八年級上學期期末考試數(shù)學試卷分析-在線瀏覽
2024-10-24 14:38本頁面
【正文】 用，問題表述簡潔明了，例如避免了繁難的數(shù)值計算，降低了幾何證明中的難度與推理過程。這些試題貼近學生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，在考查中引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感。試卷體現(xiàn)新課程理念有些試題較好地考查了學生的創(chuàng)新能力、探究能力。這些，對我們今后的教學工作起到了較好的導向作用，有利于教師引導學生從題海中解放出來，自覺體驗和探究現(xiàn)實生活中的數(shù)學規(guī)律，使學生的數(shù)學學習融入現(xiàn)實生活，數(shù)學教學達到培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的目的，同時也使學生明確了學習數(shù)學的方向，從現(xiàn)實生活中學會觀察、探究和總結數(shù)學規(guī)律，把生活常識與所學數(shù)學知識聯(lián)系起來，從而能夠學好初中數(shù)學。第1題考查了分解因式的知識。第3題三角形的玻璃被打碎成三塊，只有第③塊符合(ASA)，其他兩塊均不能判斷。第5題有些同學根本沒有找到對稱軸就下結論，因此出現(xiàn)錯誤。第8題涉及簡單的單項式運算及冪運算，出錯較少，只有個別學生沒有做對。第10題在已知兩三角形有兩邊相等時，若要判斷其全等，只有兩種可能，或（SAS）或（SSS），這道題不可能用（SSS），很多學生沒有選擇（SAS），失分的較多。第11題出錯原因大多是沒考慮系數(shù)的符號。第13題出錯大部分是基礎差的學生，不清楚正比例關系中k值的求法。第15題是一個先去括號再進行多項式的加減運算題，出錯的主要原因是括號外帶“—”號的去括號后不能將各項都變號，或找不出同類項和不能正確合并同類項。第17題出錯較少，出錯者多是猜想出來的，缺少依據(jù)，因為根本找不到△PMN的邊與CD上部分線段的等量關系。第19題有一定的綜合性，需由條件將兩個函數(shù)轉化成方程組解出k、b的值，學生出錯較多的原因是不知道函數(shù)圖象上的點滿足函數(shù)關系式，因此得不到關于k、b的二元一次方程組。用到的幾何知識少而且簡單，出錯原因與19題相似，19題做錯者20題基本上沒能做對，可見學生對函數(shù)與圖像之間的“數(shù)、形”關系沒有很好的掌握。有沒做的，也有沒做對的，做錯者多為完全平方公式與平方差公式用錯或去括號時出現(xiàn)錯誤，也有在加減運算中出錯的。第23題與18題有共同之處，屬較開放性命題，需自己添加條件，已知兩三角形一角及一角所在的邊對應相等，可添加條件：另一邊對應相等或還有一組對應角相等，也可添加條件為△EFC≌△DFA。第24題是叫找出一對全等三角形，實際上只有一對全等，大部分同學能夠找出并正確證明；也有一部分學生只能找到這對全等三角形，不能給出正確的證明；另有一部分學生不能正確的找出這對全等三角形；還有少部分學生此題沒做。第25題是利用函數(shù)圖象上點的坐標滿足函數(shù)關系式的特點求出函數(shù)關系式的題，并能根據(jù)一個變量的變化情況確定另一個變量的變化范圍。主要原因是不能利用點的坐標列出方程組，也有能列出方程組但不能正確的解出方程組，從而使得出的函數(shù)關系式錯誤，這也就導致了后一問的錯誤，也有不會列方程組的或空白沒做的。有些同學雖沒有計算數(shù)據(jù)，但從圖像上可以看出用30元錢租書卡租用的時間長(如果不提任何依據(jù)還是不得分)，此題正確求出兩個函數(shù)關系式是關鍵，后面的問題都是以函數(shù)關系式為依據(jù)來解的，有的學生第一問就解錯了，直接影響后面的得分，因此認真解題，每步不出錯誤是得分關鍵。三、今后教學的建議要立足基礎。要加強培養(yǎng)學生的數(shù)學的應用意識和建模能力。新課程標準非常注重學生的動手操作和實踐探究，數(shù)學的學習過程是學生不斷探究、不斷實踐的自主學習過程。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表述能力。如解答過程的闡述不清等。要重視學生自主獲取知識的教學。因此，教師在教學過程中要很好地把握好教授的“度”，也就是說，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授學習數(shù)學的方法。因此，我們只有轉變觀念，樹立全新的教學觀和學生觀，新課程的實施才更有成效。試題中的內容考查學生對基礎知識的掌握與運用程度，試題考核的知識點分布較廣，符合教學大綱的要求。題型結構填空題九道30分，選擇題十道30分，作圖題三道6分，簡答題一道4分，實驗探究題兩道18分，計算題兩道12分。 從卷面來看，同學們失分較為嚴重的是填空題實驗題和計算題，特別是計算題，連最基本的公式都寫不出來，甚至于一部分同學題意都沒讀懂，同學們沒有解題的思維，究其原因，平時給學生自主做題的機會太少了，導致脫離課堂后不能獨立完成解題。用活教材加強對課本中的插圖，想想議儀，動手動腦學物理等的研究，引導學生關注這些，利用這些為載體引導學生多思考多探究，積極地開展研究性學習。，俗話說態(tài)度決定一切，如果不端正學生的學習態(tài)度，再精彩的課也會前
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