小學低段教研組工作總結-在線瀏覽
2024-10-23 16:55本頁面
【正文】 歸納和總結。三、存在不足之處：運用理論指導實踐不夠。常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠。對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學成績還需再上臺階。嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。一份耕耘，一份收獲。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。根據(jù)期初的教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，轉(zhuǎn)變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地不斷完善和改進教學方法，以全面提高本組教學水平及教學質(zhì)量。我們深深認識到，如果教師不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。扎實搞好常規(guī)教研活動。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內(nèi)容、定主講人”。活動中對每一章節(jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預設和分析，對近期要進行的教學內(nèi)容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學習優(yōu)秀的教學案例，互相借鑒，努力在教學上體現(xiàn)出自己的特點。找出教學過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題。二、深入開展校本教研在學期中，我們低教組認真開展校本主題教研。低段學生，由于年齡小，知識結構尚未形成，思維還沒有成熟，在學習中容易出現(xiàn)許多錯誤。通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學生學習中常見錯誤的分析及應對策略。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態(tài)度。（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力。（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應用概念。引發(fā)學生一系列的觀察、分析、使學生澄清了有關概念，并對粗心的后果有了更深的了解。雖然我們通過自學、外出培訓等形式學習教育教學理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導我們的教學實踐。專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。四、今后努力方向我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，教師是教育的關鍵，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學教研組老師的教育教學水平。從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。教學工作苦樂相伴。2013—2014學年第一學期低段教研組工作總結.第三篇：小學低段數(shù)學教研組工作總結學習從分享開始小學低段數(shù)學教研組工作總結轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又近尾聲，本學期我們小學數(shù)學低段教研組全體教師緊緊圍繞中區(qū)教研室工作要點，以“解決問題”為教學研究重點，以探索小學數(shù)學有效教學為目標，圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，立足課堂，反思實施過程中出現(xiàn)的問題，探討、尋求問題解決的策略和方法，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質(zhì)量，促進每位教師的專業(yè)化發(fā)展。、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數(shù)學教學中加強實踐感悟，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為。學習、實踐、反思相結合。二，積極開展教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。本學期圍繞著觀摩名師錄像課《解決問題的策略》展開的，全組教師在一起聽課，領略名師風采，隨后進行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。評課后，又根據(jù)自己在平時的教學課堂中遇到的問題，進行交流，如探討“如何提高低年級兒童的口頭語言表達能力”，通過全組教師的經(jīng)驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。微果網(wǎng) 人人都是好老師學習從分享開始本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，學校組織”聽教師常態(tài)課”活動。，互相學
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