【正文】 ，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”三、明確一條思路——以“變”理文文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。從而為后文的學習打下鋪墊。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就勢如破竹。一、連線。n jū蚜蟲gu224。 lu更多jǐ c236。掛滿g232。 gu224。 ch243。掛（）語（）居（）次（）娃（）說（）古（）吹（）三、寫出反義詞。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事。我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學生思維。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。接著教師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課教學的重難點由此突破。但是課堂的教學中也存在著一些不足?！蹲^天》語文教學反思9教學目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。教學重難點：發(fā)揮想象，初步理解寓意。教師板書課題：坐井觀天學生齊讀課題。2：問題（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）4：教師板書小鳥青蛙三：再讀課文1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？學生說一說。五：總結如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？教學反思：《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會認的生字。在本課教學中，我重點指導學生書寫“渴”“喝”兩個字，這兩個字是形近字，學生不容易區(qū)別。之后，我通過多媒體引導學生觀察這兩個字的書寫規(guī)律，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在本課教學中，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作為理解文章的關鍵，讀懂故事內容。我先是引導學生理解“大話”這個詞的意思，知道“大話”就是吹牛、說假話。在理解的基礎上，我引導學生反復朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學生理解了這個詞語和青蛙當時的心情。為了理解“井口大”，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)現(xiàn)。在引導學生了解“無邊無際”時，通過啟發(fā)學生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學生的思維，使學生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內涵。，讀中理解這則寓言故事寓言淺顯有趣，十分適合指導學生朗讀，在教學時，我采用多種形式指導學生反復朗讀，在朗讀中理解。在學習第二次對話時，我引導學生抓關鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學生理解完詞語的基礎上，我引導學生進行男女生對讀，并可以加上自己喜歡的動作，學生讀的積極性一下子被調動起來。在學生同桌練習后，我請學生戴上頭飾來表演，又一次點燃了學生的熱情。只有在每節(jié)語文課中，夯實字詞教學，才能真正實現(xiàn)語文教學的價值。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。學生的想象力十分豐富，回答的39。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。抓青蛙的神態(tài)和表情。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。一．教學效果：為了讓學生更加有目的地學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索。二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。我讓學生充分質疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。四．改進措施：在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。（一）從重點詞語入手。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了圖片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內涵。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。但是在具體教學時，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。第三個關鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。另一個笑折射出了小鳥的真誠，善良的規(guī)勸。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學生感受到外面天空的廣闊，學生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。主要抓以下幾個方面。角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結論就不同。分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。多種方式的朗讀，充分調動學生的積極性。（三）關于課堂不足的反思本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標得以實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。《坐井觀天》語文教學反思15《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，達到讓學生認識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。教學流程的設計：在二班是先通過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學生掌握了課文的內容之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。朗讀指導：在二班由于自己對教案的把握不準確，未能理解先學習課文再朗讀指導的方法，所以在二班的朗讀指導做得很不到位，也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀，在讀中感悟。學生不是純粹的模仿讀，而是知道要這樣子讀。拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，可以相機進行看圖寫話的訓練。有幾個學生不僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在語句的修飾方面，很多學生只是直接說看到了的事物，只有少數(shù)學生會說看到了什么樣的`事物，什么樣的事物怎么樣，在教導學生學會好詞好句的運用上仍需努力。這一篇課文，可以挖掘的語言訓練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個可以培養(yǎng)學生說排比句的能力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。擴展資料：《坐井觀天》語文教學反思《坐井觀天》語文教學反思《坐井觀天》語文教學反思1教學目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。教學重難點：發(fā)揮想象，初步理解寓意。教師板書課題：坐井觀天學生齊讀課題。2：問題（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）4：教師板書小鳥青蛙三：再讀課文1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？學生說一說。五：總結如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？教學反思：《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天