【正文】 江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？（8）、對，“過盡千帆皆不是”，此時此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。（10）當(dāng)時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀?。ò鍟汗路M、情永在）（11）、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請3生）（12）、齊讀。此時此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，李白當(dāng)時在想些什么？出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：（14）、小組交流匯報。讓我們一起來讀讀4句。（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句在心中噴涌而出，一起讀。（齊讀）（3）、如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人李白和孟浩然。（4）、練習(xí)背誦我們把這美好的情感，把這千古佳句永遠(yuǎn)留在心中，好嗎？那趕快背下來吧?。?）、現(xiàn)在，讓我們一起來背背。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長呀！十年后，又寫了一首《贈孟浩然》，出示：吾愛孟夫子,、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦了一首歌曲。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。一樣的送別，不一樣的情懷。出示作業(yè)：回家把這首詩背給家長聽搜集表達(dá)人間真情的古詩詞，背一背。1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。）板書：送）4．師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。2．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意。ng）、浩（h224。ng）、辭（c237。i）。不能保守阿。三、賞析佳句，入境悟情。故人開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來；西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）擴展：拱手言別老朋友辭別，會怎么說？第一句點明送別地點。第二句點明送別的時間。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。5．重點體會 “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？6．賞析“煙花三月”的含義。因而古代有一句話“柳絮如煙”。暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚白帆。）這樣的描寫，能說明詩人是怎樣的心情？（在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己無法聯(lián)袂同游，這其間含有無限的感慨。）（1）喚起學(xué)生生活體驗。（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船。碧空：湛藍(lán)的天空。唯：只。天際：天邊。這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，寫得充分飽滿。詩人眼看著孟浩然登上了孤獨的小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)的天際。（拓展）想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這兩句詩句呢？．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。(賞讀全詩，背誦全詩)三、回歸整體誰能說說整首詩的意思？從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？ 1)自由組合練習(xí)讀。3)師生互動背誦讀。a．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。c．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。除了我們學(xué)習(xí)的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。別 董 大(高 適)芙蓉樓送辛漸（王昌齡）送杜少府之任蜀州（王勃）送元二使安西（王維）五、賞讀詩句，深悟詩情。（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。3．簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。）4．請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。如：情深意長。李白這時有心情賞景嗎？為什么？6．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？7．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）8．借助插圖體會詩的意境。六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？ 1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。那今天我 們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會是怎樣？（2）他們會說些什么？心里會怎樣想？又會做些什么？（3）當(dāng)時周圍的環(huán)境如何？（4）當(dāng)小船愈行愈遠(yuǎn)的時候，李白這是會怎樣？（5）孟浩然對于這次出行，他會對李白有何交代？為什么此時的詩人久久的佇立不愿離去呢？五、說板書設(shè)計 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 板書： 送 情深意長第四篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識５個生字，會寫７個生字。２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說出與親人分別時傷心、難受??進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。２、說詩人：生預(yù)習(xí)，知道本詩的作者是李白，學(xué)生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》。四、品讀詩句，走入詩的境界１、理解第一、二句詩：⑴ 點名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚州。⑵ 圖文對照，理解“西辭”：學(xué)生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚州去。教師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?⑷ 學(xué)生試讀。學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流⑵ 孤帆、盡：① 品“孤帆：教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎？學(xué)生：不是。學(xué)生２：因為只能看見一只小船。② 思“盡”：教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什么嗎？學(xué)生：孟浩然的影子。教師：那什么沒有“盡”呢？學(xué)生：是李白與孟號然的情感。教師：那僅僅是一江春水嗎？學(xué)生：里面還有與好友