【正文】 的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論。確立自信——學習反駁?？谡Z交際專題為辯論。專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。四、教學目標和要求：擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試。教學中要求做到：依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得的教學效果。本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。繼續(xù)培養(yǎng)學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。在集體備課和教學中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。認真學習、鉆研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。充分利用現代化教學手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用?？傊荒茏鼋涷炐驼Z文教師，而要做科研型語文教師。2. 加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績。二 教育教學指導思想《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念。三 教學工作(一)必修課(1) 必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。每個單元都安排中心發(fā)言人。，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知。要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。根據教本與讀本相結合的39。教本(單元) ———— 讀本(課文番號)第一單元 1—8(小說)第二單元 9—20(雜文)第三單元 21—31(說明文)第四單元 32—44(文藝論文和文化雜論)第五單元 45—55(古文1)第六單元 56—65(古文2)名著與文化素養(yǎng)：66—68。單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。要在讀本的閱讀中體現學生的主體性?！x本的“名著導讀”部分，結合“研究性閱讀”實施。(二)作文教學1. 依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。3. 提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。5. 作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。6. 鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。(三)單元檢測本期安排4個單元檢測。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每周5課時計，全期共90課時(預計)。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體、主人。抓住更換大綱、教材的契機，實施教法和學法的改革，擺脫流傳已久的“以講讀為中心”的***慣，探求在教師指導下“自主創(chuàng)新學習”的新途徑。努力提高學生文化的品位。本冊書四個單元應各有其閱讀能力訓練重點，要和第一冊中已經形成的閱讀技能形成一個相互聯系的體系。文言文閱讀：(1)注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。(3)了解中國先秦散文的發(fā)展規(guī)律和特點。(2)八個寫作單元主要是用來給學生讀的39。然后使學生將自己的認識(思想、感情)轉化為文字。(3)寫作能力實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理。(4)緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。三、教材簡析本教材編排線索簡明，序列清晰。內容分布合理，學習目標明確。學習目標：在初中的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)現代文的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。有大量的古詩文背誦篇目，其中，有部分是高考必考篇目。四、教學重點閱讀教學重點，依次為：散文：(1)整體感知，揣摩語言(2)把握文意，理解思想(3)概括要點，提取精要古詩文：(1)準確翻譯課文，熟讀或背誦課文(2)理解文言實詞、虛詞、句式寫作教學重點(1)培養(yǎng)從事寫作必須具備的幾種能力。記敘文寫作突出“細節(jié)”教學。(2)各單元教學重點依次為：①寫觸動心靈的人和事②記敘要選好角度③些人要凸顯個性④寫事要有點波瀾⑤寫景要抓住特征⑥學習描寫⑦學習抒情⑧學習虛構五、教學難點(一)閱讀教學難點，依次為：結合語境揣摩語言。在整體把握文章的基礎上，理清文章思路。學會借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力，注意文言的實、虛詞，總結特殊文言現象：通假字、一詞多義。指導學生提高文言文閱讀能力(實、虛詞、文言句式的積累)根據語境猜度詞義。培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣七、課時安排略高一語文教師工作計劃8一、指導思想根據國家高中教育課程改革的精神，根據《語文教學大綱》對高一階段的教學要求，轉變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打下基礎。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高學生現代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養(yǎng)學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內容充實，中心突出，結構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。四、教材分析新編教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。五、教材處理現在的語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。六、方法和措施激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。每堂課貫徹民主、微笑、主體、練習四個原則。重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐?？傮w來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調，不會主動記筆記。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性。二、教材分析人教版必修三、必修四必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。三、教學措施重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學生積累議論文的論據素材。讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平時的練習冊的作業(yè)以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業(yè)的質量。培養(yǎng)學生閱讀自學、積累的好習慣。高一語文教師工作計劃10高一上學期，是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。一、教育教學指導思想貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。二、新教材的特點及教學重點新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系。三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀。閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學作品的能力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的能力。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，但是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門非常有好處。第一冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。三、學情分析本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。四、教學設想面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，提供給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構思、措辭、造句等能力。(三)口語訓練方面，結合詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，掃除學生練習口語的心理障礙，訓練學生大膽開口的習慣。(四)日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。(1)要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。(3)注意初高中的`銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：(1)分解能力，講究專題性。(2)重視作文教材，細化作文能力。(3)序列優(yōu)化，講究實效。(4)寫作與口語交際雙管齊下。二文明應答，得體應和。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。本學期安排四次語文實踐活動。第二次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動腦動手的學習技能與習慣，創(chuàng)造互相幫助、團結協(xié)作的學習氛圍。第四次“‘愛我校園，愛我中華’即興演講賽”，目的是鍛煉學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等多項能力與素質，促進學生的全面發(fā)展，形成積極向上的思想、文化與爭鳴的良好風氣。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。根據考綱的要求和各個學生的實際，實施教學，不強求整齊劃一。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。即在高一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的39。(二)立足教材，以“本”為本。讀本上的文言文我們幾乎全部上過，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。擴展閱讀課外文言語段。印發(fā)課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從話題作文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。對于基礎較差的學生，改作業(yè)時適當地面批面改。另外，對于基礎較好的學生，適當地布置一些提高能力的作業(yè)。部分學生基礎較扎實，復習態(tài)度也主動積極，希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。第三篇：高一語文教師工作計劃高一語文教師工作計劃高一語文教師工作計劃1根據語文的學科特點，結合學生的實際情況，特別針對上學期教與學的不知，全備課組老師認真討論后，形成了本學期的工作計劃。貫徹學校的教育目標，著眼學生整體發(fā)展，促進學生個體成才，充分發(fā)揮學生的主體作用。落實我校語文組一貫的教育理念，推進“大語文”學習和研究性閱讀活動的開展。二、教學目標及工作任務教學目標；提高學