【正文】 育法給班主任工作的啟示 “模糊意識”在美術(shù)教學(xué)中的作用 學(xué)生的需要才是最好的課程資源 讓閱讀成為一種生活小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實(shí)踐源于生活的精彩——“生活教學(xué)”教學(xué)研究與實(shí)踐 關(guān)于小學(xué)生憂慮狀況的調(diào)查分析 小學(xué)生校園生活質(zhì)量現(xiàn)狀垢調(diào)查研究 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“嚴(yán)謹(jǐn)”與“開放”的誤區(qū) 營造“大課堂”探究“大數(shù)學(xué)” 關(guān)注“每一個” 淺談班集體的隱性管理 ［小組合作學(xué)習(xí)］不能流于形式 點(diǎn)擊識字教學(xué)中的“假會現(xiàn)象” 要追求有價(jià)值的“引導(dǎo)” 如何讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝?關(guān)于“包容教育”的理性思考 探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素 對合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種方法 新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一 談“對話式”課堂教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽、說、讀、寫”《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對策研究》研究報(bào)告 “留守孩兒”教育策略和實(shí)踐研究“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究 談對話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位 關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析 讓學(xué)生享受作文淺議“動態(tài)生成”循環(huán)鏈的構(gòu)建“從三尺講臺”到“人生舞臺”－－努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 從對話教學(xué)手段到對話教學(xué)精神 經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略 為學(xué)生營生發(fā)展的天空小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究浮華背后的冷思考－－小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究 有多少教育習(xí)慣需要改變？ 讓反思成為我生命中的一部分“水深則所載者重，土厚則所植者蕃” 課外閱讀自助餐 從無心插柳到有心栽花 敢問路在何方“無劣評價(jià)”－－想說愛你不容易 透過精彩，冷觀“好課”的背后 給學(xué)生一根拐杖 還學(xué)生一份自信科學(xué)探究，想說愛你不容易－－一個探究案例引發(fā)的思考 用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園 小學(xué)生“閱讀自覺”的追索 “心悅”方能“誠服”校園BBS，彰顯人本教育的魅力淺析部分小學(xué)生思想品德偏差的成因及對策“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成 語文課與經(jīng)典的美麗約會——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣 多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生 探究，讓語言和精神同構(gòu)共生 守望簡約的語文教學(xué)適合的，才是最好的！－－關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考 回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要 聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華 把迷路的心靈找回“家”把握“參與時機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能 互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生的影響的調(diào)查報(bào)告 精彩緣于瞬間端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段 “學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個分析”研究報(bào)告 “我的禮物呢？”一個孩子的“控訴” 為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方” 合作日記－－開在課外的一朵習(xí)作之花 用“人文”建構(gòu)“和諧” 孩子，你為什么自卑？ 行于所當(dāng)行 止于所當(dāng)止 培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯” 我為紅花表“整容” 新課程：作業(yè)怎么做讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場” 數(shù)學(xué)日記：心靈和思維的“體操” “換位”與“讓位” 巧用聯(lián)系卡 和諧你我他淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略 作文回歸生活三及跳 源何在！原何在？！教學(xué)立意，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點(diǎn) 評語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片” 讓真情與筆尖共舞教育智慧：為心靈解碼 給生成加油 “認(rèn)識你腳下的土地”“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用 芳林新葉催陳葉 流水前波讓后波沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望 作業(yè)批改中的“三言兩語” 有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問 音樂是快樂的！物質(zhì)獎勵“四忌” “派送”快樂蹲下來和孩子一起看世界 和諧錯位與校長前瞻視野 從做數(shù)學(xué)到說數(shù)學(xué)語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探 莫讓“亂花”迷人眼淺談小學(xué)語文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作 走向清靜的彼岸凈土－－感悟“詩化語文”在對話中生成－－關(guān)于“對話式”閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐 把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生 課堂教學(xué)要還權(quán)于學(xué)生 跳出“語文”教語文 小學(xué)語文教學(xué)之“生態(tài)環(huán)境” 讓班集體成為孩子的精神樂園種棵枝繁葉茂的快樂樹－－個性化教學(xué)摭談 淺談體態(tài)語藝術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用 語文課堂，萬紫千紅總是情課改中，語文活動教學(xué)如何避免作秀 小學(xué)生語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)研究報(bào)告 范讀在中年級語文閱讀教學(xué)中作用的調(diào)查報(bào)告 數(shù)學(xué)課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式 小學(xué)生志向的調(diào)查研究 讓考試成為一件快樂的事淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系 不能搬家為哪般？——“愚公搬家”的理性思考 走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考 師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽光四十五分鐘之后怎么辦？——?dú)v史教學(xué)更要重視課外研究 如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語教學(xué) 論數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值研究性學(xué)習(xí)中問題解決的操作模式的實(shí)證研究 讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實(shí)踐走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功 關(guān)注班級沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育 文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實(shí)踐和聽課的幾點(diǎn)思考 中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究 開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考 重視學(xué)生的聽力 培養(yǎng)聽知能力低效管理：基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對策 讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作 高考日記——對教育的幾點(diǎn)反思 關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報(bào)告從“逃避”走向“認(rèn)同”——談高中語文教育與電視文化的“牽手” 對理想和兒童教育問題的思考 網(wǎng)絡(luò)教育敘事與教師專業(yè)發(fā)展讓教育回歸真實(shí)——對現(xiàn)實(shí)教育中異化現(xiàn)象的詰問與思考 散文教學(xué)淺論談交際法運(yùn)用誤區(qū)及對策——從課堂（小組）討論說起 教育孩子從改變我們的習(xí)慣開始陶行知教育考試觀的當(dāng)代啟示——兼談高中思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的改良 我們的中學(xué)物理教育究竟缺什么？——感悟德國、法國普通中學(xué)物理教育 智慧生成：哲學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求讓問題在課堂中穿行——論新課觀下數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng) 語文，語文 以古典心境閱讀古典作品 關(guān)于語文教學(xué)中“對話”的對話 在對話中達(dá)成學(xué)生與文本的視野融合農(nóng)村初中教師開展研究性學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)及應(yīng)對策略 讀懂你，我的必修課 討論“討論”讓美德的陽光沭浴我們的孩子 淺談班級預(yù)警管理播一粒人文的種子，讓它發(fā)芽教育的境界必須滿足“精神成長”的需要班級有了自己的BBS——對一項(xiàng)班工作舉措的描述與思考高中語言交際訓(xùn)練之實(shí)踐性探究——架構(gòu)課堂三分鐘口語交際訓(xùn)練模式 反思新課標(biāo) 推進(jìn)新課程——兼論教學(xué)管理與教師行動中的新課程意識 初中英語新課程中的生活化探索——建構(gòu)師生英語交流與對話的新平臺 我們的教育理想和現(xiàn)實(shí) 談圖書館閱覽課的高效開展 由“小先生”制到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的課題 這塊綠地不能荒——對“練習(xí)評析課”的再思考 語文教學(xué)該測測“思維含量”了 讓物理試卷彰顯人性的靈光我思故我新——新課改實(shí)施中如何培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力 語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視“思路” 教育，是最后一棵搖錢樹嗎？ 語文老師應(yīng)該研究點(diǎn)“國學(xué)”——關(guān)于語文新課程的一點(diǎn)思考 高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中“一分鐘教學(xué)法”的運(yùn)用 關(guān)于數(shù)學(xué)教育中［學(xué)生檔案袋評價(jià)］的思考 教學(xué)后記：課堂教學(xué)自我反思的重要法寶讓“文本”成為研究的“素材庫”——高中語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)一瞥 在生活化、個性化閱讀中張揚(yáng)創(chuàng)造性——新課程背景下語文閱讀教學(xué)方略淺探 傾聽學(xué)子內(nèi)心的聲音——教育現(xiàn)象學(xué)視野里的學(xué)生生活世界 師心欲醉——致16班的同學(xué)們“素質(zhì)教育”的迷惘和困惑源自何方？——從新課程改革角度看待教師素質(zhì) 敲響學(xué)生心中的回音壁——談“問卷法”教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用 “我的舞臺自己打造”——論提高語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效的新策略 由指揮家轉(zhuǎn)為合奏者——談美術(shù)課堂教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換 元記憶理論在中學(xué)英語新課程詞匯記憶教學(xué)中的運(yùn)用課改是浪漫的影像，還是真實(shí)的棲居？——對一節(jié)實(shí)錄課的思考與定位 用Blog來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展千萬里，我追尋著你——充滿詩意的語文課堂 備課中的幾點(diǎn)新思路叩問心靈：與職校學(xué)生心理對話——從“校長信箱”所想到的話說“校長信箱” 文學(xué)解讀教學(xué)：在對話中解讀可持續(xù)性：語文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路 生態(tài)語文的構(gòu)建策略撥動心中那根弦——關(guān)注學(xué)生心理健康三案例依托網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化歷史教學(xué)過程——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化歷史教學(xué)過程的研究”結(jié)題報(bào)告 教師提高專業(yè)發(fā)展的必要途徑——教學(xué)反思 “熱爐法則”和“鯰魚效應(yīng)”在班級管理中的運(yùn)用 在學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)中運(yùn)用檔案袋評價(jià)法的實(shí)驗(yàn)研究 全維教學(xué)論新課程評課研討中存在的問題及對策凌寒?dāng)?shù)枝梅——高二冊《病梅館記》教學(xué)案例及反思 我理解的教師精神關(guān)注預(yù)設(shè)，積極生成－－對教師課堂教學(xué)主動意識的一點(diǎn)看法 我們需要什么樣的課堂－－從“知識課堂”到“探究課堂”的思考 學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“元認(rèn)知回視”的實(shí)驗(yàn)研究教師提問類型與學(xué)生活語輸出關(guān)系研究－－高中英語課堂實(shí)錄與分析 從“知本課堂”到“人本課堂”－－新課程中課堂模式的轉(zhuǎn)變“非指示性”教學(xué)并非無指示性——對鄭逸農(nóng)老師“非指示性”教學(xué)思想的理性思考接受與反撥——學(xué)生公共話語的文化學(xué)解釋敘事重建——基于教學(xué)敘事反思的英語校本教研的實(shí)踐研究 生命教育，托起明天的太陽概念圖用于高三生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考 讓班級在成長中進(jìn)步面對新課標(biāo)，語文教師究竟應(yīng)如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用透析“答案是豐富多彩的”——從對話教學(xué)中文本解讀的無限衍義現(xiàn)象談起 語文教師，請守住我們的陣地！——談?wù)劯咧姓Z文早讀課現(xiàn)狀及對策 為有源頭活水來——對開發(fā)利用課堂動態(tài)生成性資源的反思 例談?wù)Z文閱讀教學(xué)中基于文本的活動設(shè)計(jì) 讓心靈去沉醉與神往——探析中學(xué)政治課堂承載的“美” 為伊消得人憔悴——我為語文教學(xué)而憂“戴著鐐銬跳舞”——從閱讀層面師生互動生成的尷尬看開去 體罰不如心罰，心罰不如不罰——談教育懲罰的藝術(shù)化 “多情”的語文教學(xué)——談情感教育在語文教育中的運(yùn)用 積累是寫作的衣食父母 心理圖式與語文閱讀教學(xué) 高中學(xué)生英語詞匯習(xí)得水平調(diào)查新課程改革背景下的學(xué)校課程管理模式的轉(zhuǎn)變 新課程呼喚教師具有幸福感良藥未必苦口 忠言何必逆耳——班主任批評藝術(shù)之我見灌注生命意識，實(shí)施生命教育——淺談新課程視角下的生命意識的教育 教師也需要學(xué)會合作——淺談新課程條件下的歷史教師的合作方式 自我建構(gòu)的實(shí)踐活動是教育的基石 我對物理教學(xué)的哲學(xué)思考一沙一世界 一花一天堂——校園情景劇帶來的教育啟示 基礎(chǔ)教育階段從生命教育到家庭教育的現(xiàn)實(shí)反思尋求家庭教育與學(xué)校教育的平衡點(diǎn)——家長對孩子的關(guān)注程度與學(xué)生發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查和分析一“網(wǎng)”情深時代的語文教學(xué)新路 高中生英語詞匯學(xué)習(xí)及策略的調(diào)查問卷 第三眼看“過量教育”家長會是不是雞肋——學(xué)生眼中的家長會期待創(chuàng)新——淺談中學(xué)少先隊(duì)開展體驗(yàn)活動時的共振藝術(shù) 我們需要重建語文教學(xué)的自信 留點(diǎn)空白給學(xué)生當(dāng)前語文教學(xué)要處理好的幾個辯證關(guān)系 課堂上，比安靜更重要的是什么？ 孩子，你感到幸福嗎？讓生命教育充滿課堂——如何做生命型教師 棲霞區(qū)中學(xué)體育教師工作滿意度調(diào)查分析基于一節(jié)特殊課堂教學(xué)案例的反思——如何實(shí)現(xiàn)與自然狀態(tài)下的學(xué)生交流 尋求預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一中學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀成因初探及調(diào)適策略呼喚中國的牛頓——“引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題的開放式教學(xué)研究”研究報(bào)告 共享：新課程課堂教學(xué)的追求 運(yùn)用校風(fēng)資源開發(fā)語文校本課程 用“家”的理念管理班級的實(shí)踐與嘗