【正文】 分的強調教師在教學中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學習氛圍枯燥、乏味，教學也缺乏對學生的了解和認識。《義務教育語文課程標準》中強調，學生是學習主體，老師是教學的主導。但是目前許多小學語文教師在實施差異性教學時往往是無意識的，這樣的教學方式作用甚微。所以學校應組織小學語文教師深入學習《義務教育語文課程標準》中差異教學的理念，這是非常重要的。在課堂教學中教師通過觀察學生之間的差異，找出學習問題類似的學生，進行分組式教學。對學生進行合理的分組是非常重要的，這是差異教學開展的核心。這種分組方式是隨著教學內容和學生的不同特點隨時改變的，有效地將差異教學在教學中開展開來。在備課過程和課堂教學后，反思會讓教師對自己教學行為的不足發(fā)現和改正，從而不斷 9 地豐富和完善自己的教學理念和教學行為方式。老師的教學所面對的是整個課堂上不同的學生，因此，在教學中會發(fā)生許多意想不到的問題。沒有一種教學方法是完美的，教學有法，教無定法，作為一名合格的教師，應在教學實踐中總結經驗，不斷優(yōu)化教學中的不足，努力為學生尋找到一種趨于更好的教學方式。2017年1月3日小學語文口語交際教學李澤龍一、口語交際教學存在的問題第一，重視程度不夠。對于小學語文交際教學，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學中，老師的普遍做法就是，先給學生安排訓練的理論題目，然后再對學生的練習結果進行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的還造成了教學時間的浪費。我國的教育模式由于長期受到應試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學過程中只單純的重視對學生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學中，學生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學效果的提高，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中開設口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進學生綜合能力、行為習慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。這主要體現在，首先，老師沒有準確理解口語交際訓練的實質內容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當作口頭式作文課，因此在口語交際的訓練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學生的交際訓練僅僅是停留在表面上。第四，教學內容的不正確理解。因為老師對教學內容的不正確理解，就導致了學生實際口語交際的效果并不明顯。在小學語文口語交際教學過程中，老師要善于通過教學情境的設立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。老師要經常性的給與學生表揚和肯定，鼓勵學生進行大膽的表述。通過這樣的情境對話，不僅有利于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。在口語交際教學中，充分的互動是必要的前提和基礎，因此，老師在課堂教學中，可以靈活運用多樣化的互動方式，如學生和學生之間的互動，這是通過學生間的交流，來達到思想意識交換的目的；也如老師和學生之間的互動，這個主要體現在老師和學生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統意義上的老師處于課堂的主體地位，學生被動的接受老師口述的教學過程。再如集體式互動，集體式互動包括小組學習模式的交流、全班學生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。第三，引導學生掌握交際方法。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值?？偠灾?，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。而作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學生的全面協調發(fā)展。通過一年的繼續(xù)學習，教育教學觀念有了新的認識，教學技能有了提高，現將個人參加繼續(xù)教育獲益情況羅列如下：一、把握外出培訓機會、及時進行內化外出參加教育教學活動的相關培訓是教師提高綜合素質的主要形式。并且利用業(yè)余時間和雙休日進行消化，做好相關的自學筆記。使得繼續(xù)教育的意義落到了實處。在這一過程中，我結合大量教學雜志、教學參考書中的觀點及案例，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果，在實踐中形成?還與老師們形成了“個體反思”和“群體反思”兩種方式。三、以名師為榜樣、大膽探索實踐通過參加各類培訓也好，自己進行教學研究也好，我總會以名師名家，這當然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。于是他們都會成為我追隨的目標，我會以他們?yōu)榘駱?。把自己用心悟的教學原理通過最樸實、簡單的教育教學手段來進行實踐?？梢哉f，通過這樣的“追隨”和“創(chuàng)新”鞏固了自己所學理論，又提高了運用理論知識解決實際問題的能力。當然，在自己不斷學習的過程中，我也發(fā)現好多的問題。2017年1月4日繼續(xù)教育學習總結楊仕勇通過本學期繼續(xù)教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。通過一年來的學習，本人的繼續(xù)教育取得了較好的成績，現將本個人繼續(xù)教育總結如下：一、業(yè)務學習聽取了我校及專家的新課改培訓，學習了新的教學理念，并貫徹到了教學實踐中。通過創(chuàng)新教育，認識到自己原來教學方法的不足，促進自身教學方法的改進。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，、在教學方面，我認真負責，虛心請教，提高教學水平。新教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。我接手四年級的科學和信息技術課，我首先做的是通過課堂觀察課后了解和測驗了解他們的基礎，預測他們學習新知識會有哪些困難，采取相應的措施，考慮教法。課堂教與學的效率是關鍵。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。西方教育強調學生的社會適應能力，課堂上完全放開學生，讓他們自由發(fā)揮。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。經過幾個月辛苦學習，無論在教學和學習的理論水平、計算機操作水平、教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發(fā)及評價等方面都有了重要的轉變，收獲很大，受益匪淺，對現在和今后的教育教學有較大的指導和幫助。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，直觀形象，學生明白易懂，特別是教學流程圖讓教學過程更加明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，17 而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。使學生逐漸掌握科學。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調動學生學習的積極性。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。2017年1月4日小學英語“情趣教學”漫談楊仕勇我本人認為小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。那么，該如何開展“情趣教學”呢？一、營造英語氛圍學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and 39。例如：It39。s listen to the tape read after ，我會說：Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參 與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。二、利用多媒體實行情景教學現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學 手段。”所以作為現代教 育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進 19 行教學。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：Thisis a ：That is a “pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使 學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。如此樂事，學生又何樂而不為呢？2017年1月4日小學數學學生興趣培養(yǎng)袁智一、數學學習興趣在小學數學教學中的重要性數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，~，產生厭學心理，所以說，、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法1．必須要實行的原則在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：（1）適應性原則適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，現在小學階段，不符合小學生的學習階段和知識結構，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.（2）發(fā)展性原則，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎， 2．所采取的方法以根本原則為基礎，：我們在小學數學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，一是課堂教學，應該：（1）每名學生都積極參與老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.（2）不同的成功體驗讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性.（3）積極表揚和鼓勵小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.（4）趣味性課堂活動，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，應該：，只要在課堂上真正理解消化了，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問題并解決問題，小學數學教師教學能力提升白榮生一、教師應當接受專業(yè)的培訓教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。二、教師應當認真研究教材教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學習的時間。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較