【正文】 給你的感受。 出示課件，播放相關圖片與影像資料 長江的 歷史故事、神話傳說、美麗風光、地理知識等 好地拓展了課文的學習時空。 四、 交流資料，抒發(fā)感言 根據(jù)交流，從自己的角度，寫寫對長江的感言。 ”如 “不同的人看長江會有不同的感悟，千百年來她給了詩人多少詩的靈感！ ” 學生練筆 三亞落日 教材分析： 《三亞落日》是一篇精美的寫景文章，課文描寫了洋溢著熱帶風情的三亞壯美而富有詩意的落日景象。 全文共有 5 個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點?！闭斎藗兗庇谛蕾p三亞落日時， 文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。 《三亞落日》像是專門為孩子們寫的，文中的落日依附了一顆童心，活脫脫像個活潑、快樂的孩子，活力四射，動感十足。文中動詞錘煉得極見功力，使南洋的熱帶風情和落日的詩意變化在跳蕩的筆觸中極富視覺沖擊力。學以致用，強化積累，并對自己語言倉庫中的存儲進行激活、調(diào)動、重組，學用結(jié)合，增強底蘊。 教學目標： 學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 通過學習課文，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。 教學難點： 感悟三亞落日之美。三亞在海南島的最南端，本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞 落日 ，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢 ? 二、初讀指導 1 (1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。默讀課文，思考 : 課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景 ? 課文第 2 自然段分別寫什么 ? (在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情 ) 學生劃分段落。 1 討論交流。指導朗讀第 1 自然段。 (2)指導讀好 真有詩意 、 美妙絕倫 、 一點也不 …… 遜色 等詞句。 第二課時： 一、激趣，導入新課 從上節(jié)課我們在學習中，三亞哪些景色給你留下了深刻的印象。 二、精讀課文，細細品味 （出示三亞美景圖）看了這么多美麗的圖片，請學生說感受 帶著 觀圖感受齊讀課文的第二自然段。 (播放錄音 )第四段 出示： “夕陽也漸漸地收斂了光芒 又平穩(wěn)地停住了。 比較字詞的妙用，為什么用 “挨 ”不用 “碰 ”。李白曾有過這樣的詩句： “浮云游子意，落日故人情 ”。 根據(jù)師生交流作者眼中的落日，師引讀： (它歪著紅撲撲的臉蛋， 只見它慢慢地下沉??最后像跳水員那樣?? 向人們道了再見。 齊讀 “目送你遠去，人在斜陽里 ”，小結(jié)： “哦，這就是三亞的落日 ”。這個太陽好像負著重荷似地一步一步、 慢慢地努力上升，到了 最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海 面，顏色真紅得可愛 ”。 總結(jié)：風景無處不在，只要心中有 “美 ”。不信，你就去欣賞一番，有時間也寫一篇有關落日的短文，片段也行。） 朗讀課文，背誦課文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。 第二部分是第 2～ 5 自然段，具體寫煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人民的生活情景。 第三 部分是第 6 自然段，贊頌煙臺的海和煙臺人民。我們在閱讀時對這部分應重點感受。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。（二）語言凝煉，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實與忙碌，使煙臺的海成了一幅畫，一 道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺。 如何讓學生感悟煙臺的美，教學中，我們可以嘗試著把煙臺的海一年四季的美景放在一課時中學習，我們需要幫助學生在大腦中建構一個較為完整的結(jié)構與表象，讓學生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來體會。 教學目標： 學會并理解描寫大海的詞語：凝重，前赴后繼，鍥而不舍，壯觀，壯麗，愜意，呢喃細語，輕盈。 了解煙臺人多彩的生活。 教學重點： “煙臺的海冬季的獨特景觀”這部分，因為這部分既是煙臺的海獨特的風景的關鍵之處。 教學難點： 理解“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。 同學們，你們看過大海嗎？談談自己所了解或體驗過的海邊生活情景。 再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、 西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。 2 是的，煙臺的海一年四季的特點各不相同，景色太美了！請同學們自由輕讀課文要求讀正確。 三、學習第一段： 1 齊讀 2 讀懂了什么？（概括介紹煙臺北面臨海，有 一份獨特的海上景觀。 二：整體感知 教師深入指導。） 同桌可以簡單交流一下。在寒冷的冬天煙臺的海 ―― （生看板書答） ―― 煙臺的人們勇敢地 ―― （生答） 三：深入品讀 “冬天 ”部分 深入品讀第二節(jié)。 放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。 B、教師注意充分用手勢來引讀。把那小山似的浪濤讀到眼前來，把自己讀到煙臺去。 ” A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，能不看書讀出那就更美了。 C、指名不看書 “讀 ”（也即背）。 指名完整朗讀。 四：深入品讀其他三季 從總結(jié)讀書方法引入：剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以大家在讀的時候，腦中就會很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動人的景象。 學生自選一個季節(jié)，示意學生多讀，盡可能少看書，或不看書讀出。 B、注重樹立示范（教師指名讀時，適當評價），引導沒讀這節(jié)的同學 比較讀一下。 D、教師注意用自己形象的手勢默契地參與學生的讀書活動。 五：美讀積累 針對每個季節(jié)中，揀最美的那個小場面再試著多讀讀想想，多回味回味，試著背下。記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。 金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。 全 文按游覽順序，可分為四段： 第一段（第 1 節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托。 第 4 節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感 覺，讀了使人有身臨其境之感。第二層寫“奇”。第三層寫“大”。”第四層寫水“源”。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。 這篇文章段落分明，條理清晰。 選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生了