【正文】 名師大篷車”教學活動、校際賽教、交流學習，另外還在組里的群眾活動中聽課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發(fā)，我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。（二）教學反思“學而不思則罔”，我每上完一次課，都會靜下心來對自我的課堂來一次深刻的反思，而且，平時的教學中就每一節(jié)課都會做不一樣層次、不一樣深度的反思，反思自我的教學思想、教學行為等，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。在這一學年里我參加了四次網上在線研修學習：陜西省中小學教師遠程培訓；陜西省中小學班主任遠程培訓；華東師范中小學教師網絡培訓和國培計劃20xx—陜西省農村教師“自主選學”培訓。（2）完成兩個學習回顧題。（4）完成本研修總結；觀看所有視頻答疑。提交“課堂觀察記錄與分析”和研修作業(yè)。經過一年的研修學習，我深深感到自我在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。校本研修個人學習總結6本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。（2）教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯系，建構知識網絡，從而提高學生的能力。二、當堂達標，遷移訓練（1）達標練習要限時限量，獨立完成。（2）針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會。（3）布置適量有梯度的作業(yè)。三、回扣目標，課堂小結：做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視。教師要在“導”字上狠下功夫：導興趣興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節(jié)課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法。通過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內在關系。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。導思維對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創(chuàng)設豐富的智力開發(fā)情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學”為“樂學”。二是積極引導鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。多開展課外活動，引導學生發(fā)明創(chuàng)造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發(fā)學生思考，去求新立異，去創(chuàng)新。生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值。校本研修個人學習總結7自我校開展校本研修活動以來，教師們的學習積極性也非常高，這讓我也收獲了頗多。經過校本研修集中培訓和自我研修，從以下幾方面來總結：一、從思想觀念上使我發(fā)生改變新課改的浪潮打破了傳統(tǒng)的格式，具體地提出教師是教育教學研究主體，教師成為研究者，這使我懂得，從事教育需要一腔熱情，更需要每位教師去認真研究，研究學生各個方面，包括興趣、愛好、學業(yè)基礎、學習習慣和學習方法，設計出最符合學生實際的教學方法與模式。二、團隊協作中獲取知識和經驗平時大家根據學得的理論知識及自己的知識經驗談論自己的心得體會及見解，讓自己少走許多彎路，收獲許多教學上的經驗及財富。三、合作創(chuàng)新中收獲多一年多的校本研修工作，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強?？傊ㄟ^不懈努力，自己在各方面有了一定的成績和進步，但我會繼續(xù)努力，今后在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。從事初中美術教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結一下我的學習心得。他們認為美術就是用筆和顏料在紙上涂涂畫畫，美術教師就是教學生畫畫，對美術教學的評價也是以畫得像不像為標準。對于在美術學習過程中能陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際能力，促進全面發(fā)展的重要作用中大部分農村學校認識不夠。新課程改革后，初中美術教材更加重視激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵，傳統(tǒng)美術教材與教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。經過我一年半的農村美術教學以及這幾個的網上學習，我個人總結了以下觀點。是否有輕松愉快的教學環(huán)境。教學上是否可以運用多種教學手段如PPT、范畫、講故事，做游戲、放視頻音樂等方式引導學生增強對形象的感受。做合理的評價，獲得學生的信賴。此外，我們還要大力開展課外教學活動。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。做為美術老師，我應該做好這些，讓自己成為一位合格的教師。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：一、不斷提高業(yè)務水平我樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動提高自己的教研能力。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。五、勤思考，多動筆每周堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。在以后的研修中，我會繼續(xù)努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。校本研修個人學習總結10本年度，我校依據上級要求精心組織廣大教師開展了校本研修學習活動。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。終身學習是當今社會發(fā)展的重要任務，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。二、認真參與校本研修活動，學習新的教學理念和教育方法，并努力運用于教學實踐中。三、提高了現代教育技術運用能力。通過學習，豐富了遠程教育專業(yè)的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。借助視頻、音樂、圖片等，是自己的課堂更豐富、生動，突出了重點難點，優(yōu)化了教學結構，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學效果，實現了高效課堂。通過研修，使我明白，在對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。五、學習到了寶貴的管理經驗，提高了班主任的工作能力。通過交流認識到作為一個優(yōu)秀班主任，必須要有一顆愛心，要像父母一樣關心每位學生的學習生活，身心的健康發(fā)展。細致入微，“潤物細無聲”，促使學生健康成長。20xx年10月30日校本研修個人學習總結11一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。下面我就從本次校本研修學習過程談點體會：首先，教研從課堂上來。我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。換句話說，也就是要靠教研來獲得。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現問題，解決問題，讓教研更具實效。教師要更新理念、提高認識。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為新課程改革作好對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫、不至于面對性問題產生陌生感和緊張感。通過校本研修培訓學習，我清楚地認識到整體把握小學語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握新課程不僅提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有清晰地認識并把握好主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。這條主線也許只貫穿于我們的新課程、清晰地認識并把握好語文的主線，對于一個小學語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。校本研修個人學習總結12在陜西省農村中小學教師校本研修骨干教師遠程培訓平臺上學習了一段時間之后，我對校本教研又有了一些新的認識。對于語文校本教研，我的理解如下：一、品讀語文校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。”隨著新課改步伐的加快，作為當代的教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會對教師的需求。明確了這個定義，我理解為我們作為現代的語文教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發(fā)現琢磨研究最后我們需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長！二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名教師要努力在認真反思中前行。校本教研強調教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助。在教師反思的基礎上，作為當代的教師，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。在學校為我們創(chuàng)造了寬松的學習氛圍之后，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經驗成果教師之間就是最好的合作者?？梢?，閱讀，對一個小學生來說，是多么的重要，閱讀能力更是一個小學生應該具備的一個重要素質。因此，我們更要重視學生課外閱讀意識的培養(yǎng)，加強學生課外閱讀能力的訓練。我對我校學生課外閱讀現狀進行了一段時間的研究，獲得了一些經驗,現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：一、對我校學生的閱讀現狀進行了調查了解，為后期研究工作做了充分的準備。二、制訂具體實施計劃，做到研究工作有的放失。三、營造良好的書香氛圍，讓學生有書可讀。為了彌補學生書源的不足，我在班級里開辟了小小圖書角，讓班上的每一個學生每月為班級圖書角捐獻一本好書，并要求孩子每周必須去學校的圖書室借閱圖書，鼓勵學生利用課余時間閱讀書籍，并要求他們做好讀書筆記，及時記下自己讀書的感受和疑點，在學生認真寫讀書心得的基礎上，在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。四、教給學生讀書的方法。所謂精讀法，就像我們學習精讀課文一樣，對于一本書中的重點段落篇章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。選讀法。速讀法。這就要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。要求學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段摘抄下來，做到讀思結合對重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，發(fā)見解，談感受。開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂，進而提高他們閱讀課外書的興趣。學校少隊部每學期開展手抄報大賽，學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的內容摘抄下來，設計成手抄報，送學校少隊部參加手抄報設計大賽，獲獎作品不但給予物質獎勵，還頒發(fā)獎狀。評出好的讀書筆記，在全班進行展示。六、存在的問題。語文老師要介紹一些好書、有意義的書給學生，要不然他們就會感到很盲目，諾大的圖書館，該看那本書好呢?挑來挑去拿不定主意，到最后干脆一本不看，空手而歸。在今后的研究過程中，我還要加強理論學習，不斷完善、不斷發(fā)展，以取得更好的效果。研修教學結合，不斷提高自身素質，增強研究意識，從自己的教學中尋找突破口。、鎮(zhèn)、校的教師培訓和學習。二、研修過程，每周定時參加開展集體研修活動，學習相關教學理論，轉變和更新教育理念。，認真聆聽專家的指導，多看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解教育教學改革潮流和方向。三、研修效果、教學觀念。明確教是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生的學習，培養(yǎng)學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發(fā)展。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。校本研修，讓我們明確學生不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。教材是教育的一種手段，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進