【正文】 合性的活動要安排在涉及到單一語言技能的活動的后面進(jìn)行。有些活動參與面過窄，一個班上的多數(shù)學(xué)生都是觀眾，而不是參與者，這樣的活動的教學(xué)效果肯定是非常有限的。模式是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)施條件組成的一個體系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程及其他人的幫助，個人主動建構(gòu)的結(jié)果。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)中學(xué)，即學(xué)生運(yùn)用探究的方式，通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識，并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的能力。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和方法。其實(shí)施條件包括教學(xué)策略，教師所處的角色等。考慮到英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要和小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平相一致，筆者認(rèn)為：在課堂探究學(xué)習(xí)中，以小學(xué)英語教材為基本內(nèi)容，形成“激疑──探究──建構(gòu)──遷移”的以問題為載體的教學(xué)過程是適宜的?！疤骄俊笔侵笍膯栴}或任務(wù)出發(fā)通過調(diào)查、資料分析、觀察、思考、比較、推理、假設(shè)、驗(yàn)證、討論和交流等方法分析問題及解決問題過程中的生生、師生間的互動過程，讓學(xué)生在合作、自主中積極探究語言的相關(guān)內(nèi)容?！敖?gòu)”主要是指通過歸納、內(nèi)化（順應(yīng)、同化）、反思、評價等方法對語言運(yùn)用的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式以形成自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。3．在學(xué)科探究教學(xué)中可以根據(jù)知識側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)要求的不同分別采取三種活動形式： 諸如設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)，生活型作業(yè)，創(chuàng)造型作業(yè)，調(diào)研型作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生自主探究的需要。通過完成該項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表達(dá)；在網(wǎng)上收集到母親節(jié)（Mother39。4．課堂探究式學(xué)習(xí)案例詞匯和語法教學(xué)可以充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用。語法學(xué)習(xí)則更適合采取從個別事例（通過觀察、模型、檢驗(yàn)）到一般語言法則的歸納探究方法。這種“發(fā)現(xiàn)”語法的活動，可以將枯燥的語法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的過程，幫助學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。找出下面一組詞的共同點(diǎn)，列出更多的詞，并編成一句話。給出一個主題詞，讓學(xué)生寫出相關(guān)的詞匯，編成一個情景完整的故事。步驟一：激疑（創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)導(dǎo)引）（1）歌曲：I39。The girl is standing near the 39。s singing． 步驟二：探究（自主探究、合作交流）教師引導(dǎo)學(xué)生仿照例句描繪課文插圖中的其他人物。s he doing? He39。s she doing? She39。s he doing? He39。步驟三：建構(gòu)（成果展示、反思評價）把上述句子寫在黑板上或者通過屏幕顯示出來。此過程體現(xiàn)了以學(xué)生的自主性、探究性為主的原則。（2）教師出示動作、人物相對復(fù)雜些的圖片，學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行描述。[案例三] 課時研究型語音教學(xué)：“ee”（包含多個探究活動）[目標(biāo)] 從意義的角度，建立兩個單詞bee和seen的內(nèi)在聯(lián)系，從而確定學(xué)習(xí)的主題：即“bee”在勞動中可以為植物傳授花粉，植物則要靠它們的傳粉結(jié)出“seed”。步驟一：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步驟二：激疑（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)引目標(biāo)。這個步驟的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，生成探究“為什么”的好奇心理?！癈an you say something about the bees?” 步驟三：探究（1）學(xué)生回答上述問題。（2）教師出示一些種子，請一名學(xué)生取一顆自己認(rèn)識的種子向其他學(xué)生介紹：“This is a sunflower can cat it.”...筆者及時提出了另外的問題：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名學(xué)生總結(jié)了這些種子的共性：“We can plant them.”步驟四：建構(gòu)在此基礎(chǔ)上，教師布置了一個新任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)自身對“ee”的了解，總結(jié)出曾經(jīng)學(xué)過的包含這一字母組合的單詞，并造句或編成一個小短文。）學(xué)生積極性很高，有的翻生詞表，有的查字典，有的和同學(xué)一起輕聲討論，總結(jié)出的詞匯如下：bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接著學(xué)生朗讀自己的句子或小片段：S1: The queen doesn39。ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap二、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生由思考問題或任務(wù)開始，經(jīng)過自主的探究活動分析和解決問題?；窘虒W(xué)策略如下：“問題中心”，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過豐富多彩的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，使學(xué)生樂于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“The Four Seasons”時，可以這樣操作：① 借助多媒體逐個呈現(xiàn)春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片。① CAI呈現(xiàn)問題：What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 問題難易程度不同，保證每一名學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考都有可能得到答案。教師用不同的詞語來描述某個季節(jié)，開拓學(xué)生的思路。④ 最后，設(shè)計(jì)小記者采訪的任務(wù)型活動，讓學(xué)生更主動地參與交際運(yùn)用，獲得情感體驗(yàn)。2．教師提出的問題要有思考的價值，小組討論要有針對性。提問作為一種有效的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。② 問題難易適度，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。③ 在形式上要更多地設(shè)計(jì)一些探究類和發(fā)散類問題。發(fā)散類，主要是從多角度、多方面去議論客觀事物，其主要特點(diǎn)是具有思考性，能激勵學(xué)生深入思考。先讓學(xué)生猜測“What are they talking about?”的問題，在得到諸如“Wele to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再讓學(xué)生閱讀對話進(jìn)行對比。在提問過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)的要求，恰當(dāng)運(yùn)用轉(zhuǎn)移（使大多數(shù)學(xué)生參與回答）、啟發(fā)（處理不能正確回答的情況）、追問（回答正確但卻不充分）、等待（促進(jìn)學(xué)生真正地思考問題）等提問的技巧．討論是在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本形式，其重要意義在于它能促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用，能使所有學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)的過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、提高表達(dá)和社交能力。例如，在一堂復(fù)習(xí)課中，筆者曾根