【正文】 《皇帝的新裝》——《狼》——《桃花源記》——《口技》——《故鄉(xiāng)》——《愛蓮說》——《陋室銘》——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》——《誰是最可愛的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳陽樓記》——《醉翁亭記》——《競選州長》——《我的叔叔于勤》——《曹劌論戰(zhàn)》——《捕蛇者說》——《小石潭記》異彩紛呈教《背影》——《背影》教例評析 [教例簡述]一、課內(nèi)交流段落提綱：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行南京送別看行李，揀座位，再三叮嚀穿鐵道，見背影，幾度落淚北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩二、討論本文人物描寫的手段有哪些？本文怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景？為什么要這樣穿插安排？一、將第六段作為講析的切口，板書：外貌——落泊潦倒動作——一片深情兩次背影 分離時：走幾步、回頭、說： 落淚混入、再找不著終于自己送——愛子心切 我自責(zé)看講揀囑 —— 無微不至 內(nèi)疚祖母死，父親差使交卸——禍不單行還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡例三（見《語文教學(xué)通訊》1992提第3期徐紹仲文）上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。[評析]以上三例，各具特色：從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計思路！一線以串珠——《最后一課》 教例評析 [教例簡述] 這是《最后一課》的每一個教時，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過課文故事中的背景。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：最后一次上課。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。切入的角度好。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計成多角度透視。這又是一個角度的“一線以串珠”。教師設(shè)計的線條明晰，引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面理解人物形象。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)內(nèi)容來看，有著較大的濃度。第一課時，充分熟悉課文，理解課文思路。師生雙邊活動，綜合出：①寫小姑娘，用了兩“小”：小姑娘、小手，表現(xiàn)小姑娘年齡小、個子小。②寫家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。小竹棍?！拔摇?初見 探望 告別描寫層次 形貌家境 精神描寫角度 速寫概寫 特寫主要表達(dá)方式 敘述 描寫 抒情作者感受 憐愛敬佩 贊賞激動穿插內(nèi)容 背景環(huán)境描寫 環(huán)境描寫記敘要素起因 發(fā)展、高潮暗線王春林 王春林王春林情節(jié)買橘贈橘 制燈贈燈?? [評析]我們且不說每板塊教學(xué)內(nèi)容是為了從“小”字身上引出第二板導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，且不說每板塊的教學(xué)內(nèi)容從一個小巧的角度將學(xué)生導(dǎo)入課文，且不說每二板塊的內(nèi)容閃耀著學(xué)生積極思維的光彩，也且不說教師確立了這么美妙的教學(xué)視點(diǎn)。教師一語既出，皆覺新鮮。第三篇：《狼》 余映潮課堂實(shí)錄《狼》教學(xué)實(shí)錄著名語文教育家 全國著名特級教師 余映潮師:我們今天學(xué)習(xí)的課文是蒲松齡的《狼》,現(xiàn)在,請你們們來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,但是不要重復(fù)剛才老師的話,誰先說? 生:這節(jié)課上的是《狼》,是蒲松齡寫的。生:今天我們學(xué)的是兩只狼與一個屠戶之間較勁的故事。生:今天我們上的是蒲松齡寫的文言文《狼》。還有什么? 生:今天我們上的是選自《聊齋志異》中的課文《狼》。師:欣賞這樣一個情景。師:請大家讀一讀課文,老師聽一聽?，F(xiàn)在大家看課文,并大聲地讀起來。還有一個地方:“少時,一狼徑去,其一/犬坐于前”,不要讀成“其一犬/坐于前”。再讀一次,請自讀,不要齊讀。(生朗讀)師:好,請大家讀課文注釋,讀起來(生自讀)師:這節(jié)課,我們完成四個學(xué)習(xí)任務(wù)。①標(biāo)出拼音:窘()倚倚()瞑()隧②指出含義:丘()犬()洞()隧()③區(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()④解釋意思:少時()頃刻()變許()幾何()。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。這份練習(xí)有四個題目,咱們分組來做,個組做一題。)師:第一組,哪位同學(xué)先來? 生:我想到三個成語,第一個是“狼吞虎咽”,第二個是“狼心狗肺’,第三個是“鬼哭狼嚎”。生:我寫了兩個,一個是“狼子野心”,一個是“狼狽為奸”。師:這是一個短語,還有嗎? 生:我加一個“引狼入室”。還有嗎?想想看:亂七八糟,吃了酒之后,桌上亂七八糟………杯盤怎樣? 生:一片狼藉…師:這個不是成語啊。師:好,我們來對一下,其實(shí),關(guān)于狼的成語很多(屏顯。)狼狽為奸 狼吞虎咽 狼子野心 聲名狼藉 狼心狗肺 引狼入室 如狼似虎 鬼哭狼嚎師:絕大多數(shù)與狼有關(guān)關(guān)的詞語都是貶義的,這篇文章中寫到的狼是兇狠的。)師:對的,第二小題解釋詞語?！叭笔枪贰！八怼笔菑牟癫荻阎写蚨?。師:第二個詞“犬“。師:剛才老師講了,“其一犬坐于前”:其中一只狼像狗一樣坐在那里?！岸础贝蚨?。好,第三小題,區(qū)別詞義?！肮伞笔谴笸??！岸笔橇T了。第四小題是個雙音節(jié)詞,你來?！绊暱獭笔且粫??！皫缀巍笔嵌嗌?。師:對,讀讀“少(sh6o)時”,“頃刻”是一會兒?！皫缀巍笔嵌嗌?。生:第一個應(yīng)該是神情的意思,第二個是想做或打算,第三個是威脅,第四個是敵人 師:請答第四題。貪婪狡詐的手段能有多少?只是增加笑料罷了。師:這句話在文中的作用很重要,剛才我們說了,這是一篇怎樣的文章,是一篇敘議…后面加兩個字,敘議怎么樣?(學(xué)生答不出)敘議結(jié)合。所以,這句句話的作用是議論結(jié)尾,點(diǎn)明主題。師:我們的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)是一(屏顯)師生誦讀品評師:師生誦讀品評。第二步,從狼的角度評點(diǎn)段落內(nèi)容。咱們先從屠戶的角度來評點(diǎn),把評點(diǎn)內(nèi)容放在前四段,放在“敘”這一部分。師:“起因”寫屠戶遇狼,交代故事的起因,點(diǎn)明了時間、地點(diǎn),這是故事的開端。(生讀)生:我覺得第2段寫屠戶懼狼。師:對,很聰明。第3段“屠大窘……”讀起來。師:防御御它,抵御它,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。(生讀)生:這是屠戶斃狼,應(yīng)該是故事的高潮和結(jié)尾。挺好,剛才是從屠戶的角度評說課文。老師提個建議,這樣說:“這一段寫兩狼怎么樣。師:用課文的話來說,“兩狼綴行甚遠(yuǎn)……”很好,第2段。師:好,老師給你換一種說法:“兩狼窮追不舍”,第3段呢? 生:兩狼對屠戶虎視眈眈。生:我覺得這一段是兩狼與屠戶對時。第4段呢? 生:兩狼被斃斃。下面再從語言的角度來評說,你們朗讀課文,我來評。(生讀“一屠晚歸……兩狼跟蹤逼人,寫出了緊張的氣氛,情景扣人心弦?！?師。(生讀第3段)師:這一段動詞用得非常好,“恐”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”一連串的動作寫出了屠戶的緊張,也寫出了他保持著清醒的頭腦。故事的危險程度到了一觸即發(fā)的地步?！@一段手法用得好,“一狼徑去”給我們留下了懸念。這兩個懸念其實(shí)寫的是一個陰謀,“轉(zhuǎn)視積薪后”寫出屠戶的警覺,“數(shù)刀斃之”寫出了屠戶的果斷,故事到了這一段,真是一波未平一波又起。下面我們完成第三個學(xué)習(xí)任務(wù)。好,開始。方法是用你的筆,圈出一個地方,然后寫上一兩個關(guān)鍵詞,就表表示你的點(diǎn)評。生:“場主積薪其中,苫蔽成丘”,寫出了屠戶的冷靜,如果他沒有冷靜的頭腦,他就什么都不能做了,等著狼來吃他。生:我來說“乃棄倚其下”,這“棄”的動作很快,說明當(dāng)時的形勢很緊張。放下?lián)?馬上把刀拔出來,寫出了屠夫的緊張,還有情形的驚險。狼很餓,它們]就是不放過屠夫,寫出了氣氛的緊張。狼不敢靠近人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,在觀察形勢。生:我講的是“身已半入”,這個“半入”說明了狼做好從后面攻擊屠夫的準(zhǔn)備。生:“目似瞑,意暇甚”這句話寫出了狼的狡詐。師:是的,狼很狡猾,假裝睡覺,迷惑屠夫,但正是這個機(jī)會給屠夫抓住了,因此,就有了“屠暴起”這個動作。師:屠夫“大窘”,非常窘迫。生:“骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故”,這說明屠夫已將擔(dān)中的肉扔完了,但兩只狼還窮追不舍。師:啊,速度快,力氣大。師:好,大家說得很好。結(jié)尾二十ー個字,點(diǎn)明了主旨,使文章的含義深刻,中間一百多個字寫出了一 個扣人心弦的故事。師:那么,我們下一個動作是什么?(屏顯)課文趣味誦讀師:朗讀課文最后一段,要求加進(jìn)一個“啊”字。同學(xué)們思考,試讀。敘述完一件事后感嘆一下,(大聲喊)“啊,蓋以誘敵”生:我是加在最后一段開頭:“啊,狼亦黠矣 師:你加在哪里? 生:我加在“亦斃之”后面:“啊,都死了。你加在哪里? 生:我加在“乃悟前狼假寐”前面,“啊,乃悟前狼假寐”,恍然大悟。(大聲朗讀)“啊,屠暴起起”,表達(dá)屠夫從內(nèi)心發(fā)出的吼聲。師:你們的答案豐富多彩,可就是跟我的不一樣樣!(眾笑)生:我加在“以刀劈狼首”后面,狼的慘叫用了一個象聲詞,(大聲朗讀)“以刀劈狼 首,啊,又?jǐn)?shù)刀斃之”師(笑):狼就就“犧牲”了?！奔釉谧罹o張的時候,這個時候屠夫突然發(fā)現(xiàn)一狼在他的身后打洞, 加在這個地方最合適?！辈粚?(眾笑)好的,就在老師剛才加“啊”的地方,我們讀起來啊,這個“啊”字要讀得很傳神。久之,目似瞑,意暇甚。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,(啊!)一狼洞其中,意將隧人以攻其后也。屠自后斷其股,亦斃之。師:這一課咱們就學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們很辛苦,很聰明,很積極,謝謝大家,下課。類似這樣的教學(xué)設(shè)計,我稱之為“一課多案”。視點(diǎn)變換的方法是一種用超常規(guī)、超單一角度的眼光去分析研究事物的方法。例如下面關(guān)于《狼》的其他教案。誦讀訓(xùn)練實(shí)施過程:,理解文意。所謂“分層背讀法”,就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)?！氨憩F(xiàn)情景法”。、竟背課文。說讀訓(xùn)練實(shí)施過程:,讀出敘、議的層次。你能否就“緊張曲折”從課文中舉一例說明?！罢Z言簡潔生動”表現(xiàn)在哪哪些方面?③綜合課文內(nèi)容,說說“狼”的狡詐表現(xiàn)在哪里。、小組、全班等三個層次的發(fā)言。6.“添枝加葉”講故事。寫讀訓(xùn)練實(shí)施過程::編課本劇,是一種改寫訓(xùn)練,就是將帶有情節(jié)性、故事性的課文用劇本的形式表現(xiàn)出來。全班若分為四個小組,則兩個組的內(nèi)容要以“狼”為主角,兩個組的內(nèi)容要以“屠戶”為主角。方案四:聽讀一一聽不同方式的朗讀,聽記有關(guān)的資料。文第4段的配樂朗讀,學(xué)生跟讀。(兩遍)課文分析的錄音,學(xué)生做聽音筆記。從“一課多案”的設(shè)計,我們可以想到“多角運(yùn)思”的研究方法也可以運(yùn)用于對同一篇課文進(jìn)行反復(fù)的多角度的評點(diǎn),對同一篇課文寫出多篇賞析文章,對同一個問題進(jìn)行多角度的分析,對同一個作文題進(jìn)行多個構(gòu)思角度的指導(dǎo),就同一個話題多角度地組織學(xué)生進(jìn)行課中活動,對同一個研究課題從多個角度進(jìn)行深化,等等。第四篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。有個性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。這個境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向。２．提煉精細(xì)。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等。３．積淀豐厚。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計的報告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。４．勇于創(chuàng)新。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進(jìn)入新時期之后深入探索的自覺性。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計的六種思路》在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點(diǎn)揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。總之，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時間。“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個方面的含義。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，詩化教學(xué)語言