【正文】 ，才能獲得良好的整體效果。（一）辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育自然科學是馬克思主義哲學的基礎(chǔ)。物理學研究的內(nèi)容可以用兩個字概括，即“物”和“理”。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實體物質(zhì)和場兩種形態(tài)。“理”是指物質(zhì)運動和變化的規(guī)律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質(zhì)的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。因此只要教師在物理教學中把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。物體溫度的量變會引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會導致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會引起像的質(zhì)變等，可揭示質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系。從亞里士多德到伽利略到別的科學家，再到牛頓，才使人們對運動的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認識并達到了完美的程度。（二）嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志和科學精神的養(yǎng)成教育作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。學生由于經(jīng)歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。布魯諾為捍衛(wèi)科學真理走上火刑場；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點電死一個傻瓜！”。這些感人的事例，對于培養(yǎng)學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。（三）愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)的養(yǎng)成愛國主義、集體主義是對青少年進行德育的中心內(nèi)容。第一，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。例如，我國古代著作《墨經(jīng)》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術(shù)》《太平廣記》中有關(guān)科學技術(shù)的論述，都在當時的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。英國著名科學史家李約瑟博士，在他的《中國科學技術(shù)史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術(shù)達26項之多。第二，使學生了解我國現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。我國在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開發(fā)和利用，都有了長足的進步。第三，教育學生正確認識今天我國在科學技術(shù)的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。例如，在講光學時，可以介紹優(yōu)秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發(fā)展我國光學事業(yè)，填補電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。他們對我國核工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。這些是教育學生的最好教材。要想培養(yǎng)學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規(guī)則操作，尊重事實，如實記錄。最后教師強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標準。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是勇于探索，培養(yǎng)學生分辯是非的能力和追求真理的情感。如在講“電磁感應、發(fā)電機”時，可以補充介紹“科拉頓跑失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結(jié)互助，否則科學史上又是另一番景象了。在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種藝術(shù)。只要在教學中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。物理作為一門自然基礎(chǔ)學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，使學生掌握物理基礎(chǔ)知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。作為一名物理教師，就物理教學中如何開展德育滲透，談幾點粗淺的看法。、自豪感我國是世界文明古國之一，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對世界文化與科學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。在學“聲現(xiàn)象”時，習題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑；又如在“磁場”一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出。我國雖在一些方面趕上或超過了世界先進水平，但離世界先進水平還有一段距離，以激發(fā)學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感。在我國西部，一大批科學家、青年知識分子為了祖國的航天事業(yè)，在荒無人煙的大沙漠上奉獻一生，終于使我國航天事業(yè)的飛躍發(fā)展居于世界前列，等等。二、在概念、定律、原理的講授中，滲透辯證唯物主義教育 物理作為一門科學，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。作為教師，不僅要講清楚學的概念、定律和原理，而且把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成、方法論的掌握都有積極作用。例如，在學習“電和磁”這章內(nèi)容的時候，學生普遍對電能產(chǎn)生磁，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢?”直接將學生帶入對立的一面。在這一過程中，將知識點與辯證法思想有機地結(jié)合起來，這樣有助于提高學生的學習能力 物理學是以觀測和實驗為基礎(chǔ)的一門科學，在實驗教學過程中，可以通過觀察和實驗讓學生認識到物質(zhì)運動的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學生在觀察“空氣被壓縮時內(nèi)能增大”的實驗時，對棉花不點火就燃燒的現(xiàn)象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以幫助學生樹立唯物主義世界觀。、參觀考察等多種形式的活動，如在學習完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來源，并根據(jù)自己所學的知識提出改善環(huán)境的方法，向社會提出倡議，讓學生從小就具有社會責任感。同時必須注意從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡、個性特點，確定德育對教學的要求，使選擇內(nèi)容建立在學生知識水平、接受能力上，這樣，教書、育人才能有機結(jié)合，才能真正達到教書和育人的統(tǒng)一。尤其是青少年犯罪問題，各國引起了高度重視，無論是教育職能部門還是國家政府，都將其作為首要問題進行研究，這種研究是從法律學、社會學、