【正文】 繞文章詞句的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出新鮮的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然奇妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受和體驗(yàn)詞的精美意境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的恃趣，張揚(yáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，也豐盛了文本的內(nèi)容。我讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對(duì)詞的感悟，以再一次增進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間發(fā)生情緒的共識(shí)。在教師的示范、沾染之下，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。教學(xué)準(zhǔn)備搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。，幫助對(duì)詞語的理解。，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。說說事情的起因是什么？？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。為了體現(xiàn)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。)(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。從對(duì)話中你知道了什么？ ，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙?！俺颂摱?，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。)?！耙还ヒ槐啤敝?，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分?！皝G盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢如破竹”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？“圍魏救趙”你有什么看法？四、再讀課文，講述故事，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。，共同交流評(píng)議。五、自主積累，書寫生字，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。課后反思：《圍魏救趙》是西師大版小學(xué)語文教材第十冊(cè)的一篇精讀課文，課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，魏國攻打趙國首都邯鄲，趙國向齊國求助。孫臏因勢利導(dǎo)，避實(shí)就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面繞道直逼魏國都城大梁，并在桂陵設(shè)下埋伏以逸待勞，最后大敗魏軍，解救了趙國。我在與學(xué)生共同商討本課內(nèi)容的時(shí)候，遇到了一個(gè)難題：學(xué)生總也不能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事講下來。學(xué)生更是張冠李戴，不知所以。那么當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略圖到底是怎樣的呢？自己竟也不能畫出，問詢了許多老師，眾說紛紜，婆說婆有理，公說公有理，一時(shí)難以定奪。邯鄲：現(xiàn)在的河北省邯鄲市；襄陵：現(xiàn)在的河南省商丘市睢縣；大梁：現(xiàn)在的河南開封市；桂陵：今河南省新鄉(xiāng)市長垣縣；臨淄：現(xiàn)在的山東市淄博市。，中國漢字教學(xué)目標(biāo)，并能正確、美觀地書寫。、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的喜愛。教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)，欣賞名家的書法作品。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，讀好課題 ，你們知道些什么？ ：我愛你，中國的漢字。二、初讀課文，了解大意，而漢字究竟可愛在哪里呢？先請(qǐng)大家自由地讀讀課文。，相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長句子。學(xué)習(xí)第一段：(1)找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。你認(rèn)為什么是屬于漢字自己的快樂呢？學(xué)習(xí)第二段：(1)作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢？(每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書法家的筆下變化無窮)(2)“‘日’這個(gè)字，使你感到熱和力??‘幽’字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落”，讀這幾個(gè)句子，說說漢字帶給了我們哪些聯(lián)想。”在這個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)含了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。)帶著自己的感受讀句子。(2)你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。學(xué)習(xí)四、五段：(1)課文最后兩段寫了些什么？(作者對(duì)中國漢字的贊美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下??并震驚于它的生命力和奇特魅力”。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代發(fā)揮著巨大的作用。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它為了一個(gè)統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春。在教學(xué)中，我結(jié)合漢字六書中的知識(shí)，用簡明的甲古文向?qū)W生展示漢字構(gòu)造的藝術(shù)美。學(xué)生初接觸，興趣極濃，再結(jié)合課文來讀，來體會(huì)，同學(xué)們對(duì)漢字那來源于生活，又高于生活的創(chuàng)意而嘆為觀止，從而從內(nèi)心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動(dòng)課外延伸出對(duì)其他漢字的理解和感受。學(xué)生不僅了解了漢字的特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。看來一節(jié)課，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅能在課堂上受益，更能讓學(xué)生在課外延續(xù)，讓學(xué)生終生受益。“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古代建筑的喜愛，以及對(duì)古代建筑者的贊美。教學(xué)難點(diǎn)感受“三孔”的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古代建筑的喜愛，以及對(duì)古代建筑者的贊美。學(xué)生：搜集有關(guān)“三孔”的資料。教學(xué)過程一、激趣引入，整體感知1．有這樣一位偉人，他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，是一位思想家、教育家，他對(duì)整個(gè)華夏民族的性格、氣質(zhì)的影響最大；他正直、樂觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來，沒有一位中國人會(huì)遺忘他。2．質(zhì)疑題目。二、初讀文章，感知大意1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。了解課文內(nèi)容，“三孔”指的是什么？3．檢查自讀情況。(三孔：孔廟孔府孔林)三、再讀文章，理清層次1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？2．指名讀14段。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風(fēng)采。1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數(shù)字描寫表現(xiàn)出建造規(guī)模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點(diǎn)：建筑壯觀、工藝精湛?！翱讖R大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的?！边@兩句分別對(duì)孔廟整體和局部的描寫，都用了列數(shù)字的說明方法，體會(huì)建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。(二)孔府。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。語言簡單，概括清晰。(三)孔林。孔林的獨(dú)特之處又在哪里？用筆勾畫下來。3．交流感受，孔林是延續(xù)時(shí)間最長、保護(hù)最完整的家族墓地。現(xiàn)在，我們來做小導(dǎo)游，請(qǐng)選擇你最感興趣的部分，做準(zhǔn)備，為大家介紹。六、課后延伸1．教師向?qū)W生推薦閱讀《論語》。教學(xué)反思：由于本課主要反映中國文化，孔廟、孔府在建筑上取得的成就是中國古建筑藝術(shù)的集中反映，為什么不可以將我國的古建筑只是滲透給孩子呢？有了這些知識(shí)，他們來到一個(gè)名勝古跡前，就不是僅僅走馬觀花的看客，就不是以景點(diǎn)門口照個(gè)相為滿足的游客，更不可能是以刻上“到此一游”為榮的旅游流氓。因此，在上課之前，就應(yīng)該讓孩子收集中國古建筑方面的知識(shí)，特別是課文涉及到的古建筑名詞，弄清楚它們的外形特征。這里邊的學(xué)問就大啦！可以推薦幾本書給他們看，愿意了解的就了解，沒興趣的也不強(qiáng)求，至少給那些潛在的感興趣的孩子多了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。黃色自古以來就被視為尊貴的色彩，因?yàn)辄S色在五行學(xué)說里代表中央方位(中央屬土，土為黃色)。到了宋朝，封建帝王的皇宮開始采用黃色的琉璃瓦頂。（反觀現(xiàn)今的仿古建筑，一律鋪上黃色琉璃瓦，是對(duì)歷史文化的無知還是自認(rèn)為得到官家的認(rèn)可？）由此可見，封建社會(huì)的等級(jí)制度是何等的森嚴(yán)。其實(shí)，知道古代文明的的弊端并不代表我們不熱愛，而是為了更好地傳承。有缺憾的歷史，照樣值得敬重；有瑕疵的文化，相比虛偽的崇高，更能贏得尊重。只有對(duì)傳統(tǒng)文化理解了，才能多些敬畏，少些破壞。亦步亦趨的對(duì)話者是庸人，舉一反三的對(duì)話者才是智者。所謂的精讀課文、略讀課文，不應(yīng)該有涇渭分明的界線。只要一切以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的能力訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，我想，就應(yīng)該算對(duì)的。教具準(zhǔn)備、應(yīng)用題的相關(guān)課件。復(fù)習(xí)過程一、復(fù)習(xí)算法。提問：20以內(nèi)的退位減法，你是怎樣計(jì)算的? 讓生暢所欲言后，師肯定他們答案，小結(jié)出方法：想加算減：想9加2等于11，11減9等于2，8加5第 1 頁 等于13，差2得8的方法：—2=8 8+1=9 即：11—2=9 lO5=5 5+3=8 即：15—3=8 師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果