【正文】 去講了，而要把節(jié)省下來的時間用于學(xué)生對本節(jié)新授內(nèi)容的“自學(xué)”上。板書時字體要工整，不能潦草。出示教學(xué)目標，簡稱“示標”。如果一堂課沒有一個具體的教學(xué)目標，就很難評價這節(jié)課效率的高低。所以，教學(xué)目標包括三個方面：①知識目標；②技能（能力）目標；③情感態(tài)度價值觀目標。例如高考語文要求測試考生“識記，理解，分析綜合，表達應(yīng)用，鑒賞評價”這五種能力。教學(xué)目標的確定要注意五點：（1）教學(xué)目標要具有可測量性，不能是模糊不清的。（2）要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，教師卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，教師卻設(shè)定為當(dāng)堂“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達不到，那么，不能達到的教學(xué)目標就沒有意義，就是搞形式主義。（3）教學(xué)目標的語言表述要簡潔明了，便于學(xué)生理解記憶。如果完成了每節(jié)課的教學(xué)目標，最終也就達到了學(xué)科總目標。目標出示之后，教師一般還要用激勵的話鼓勵學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標。一節(jié)課，在有限的45分鐘時間內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。創(chuàng)新不等于“隨意”。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。實施新課改后，教師開始重視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但往往因為教師指導(dǎo)不得法，學(xué)生自學(xué)的效果不好；第三階段是有效指導(dǎo)，體現(xiàn)“五個明確”，即明確①時間②內(nèi)容③學(xué)習(xí)方法④達到的標準⑤檢測的方法及要求。例如：初中語文課上，教師有這樣一段自學(xué)指導(dǎo)：“請同學(xué)們朗讀課文，然后給課文劃分段落、概括段意，六分鐘以后，指名同學(xué)上臺板演。因此，這個自學(xué)指導(dǎo)的操作性、指導(dǎo)性就很強，因而也就十分有效。教師的自學(xué)指導(dǎo)如果具體、科學(xué)、明確，就可以節(jié)約時間，提高效率。搞新課改，最要緊的是用好時間，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意節(jié)約時間，講求實效。例如政治、歷史、地理、生物等常識課，教師主要通過設(shè)計好“思考題”來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。按此“路標”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會層次分明，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。整個輔助環(huán)節(jié)，實際操作時，僅用一分多鐘時間。教師在出示上述輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要是聽、看、想、記。先學(xué)分為兩步：讀書或看書。文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的特點。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。高中語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀。學(xué)生自學(xué)，教師用眼睛巡視。一個班級無論有多少學(xué)生，教師始終要把后進生裝在心里，看在眼里。教師全面了解學(xué)情就是為下一步的檢測和“后教”做準備。檢測（提問或練習(xí)）。自學(xué)時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。這就叫實事求是，靈活機動。教師先要弄清檢測的目的（了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題）、方法（有兩種：口頭提問、筆頭練習(xí)）、內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)的課本上的內(nèi)容）和對象（后進生）。教師檢測的目的在于了解學(xué)情。教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。看書以后的檢測題很重要，教師要精心設(shè)計，如何設(shè)計檢測題呢？檢測題要以課本為主（結(jié)合課文、課后題、學(xué)生實際），要有價值，有代表性，要緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容；一般來說，課后題可分為兩類：一類是較為簡單的，基礎(chǔ)性強的題，可以做為檢測題用；一類是綜合性強、難度大一點的題，可以做為當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)用。檢測題幾題同練，一起更正、點評，更易于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，更易于找出規(guī)律，便于教師歸納總結(jié)?！昂蠼獭辈⒉蝗墙處熤v，而是教師指導(dǎo)下的“兵教兵”。臺下的學(xué)生在做練習(xí)，臺上的學(xué)生在板演，臺下的學(xué)生做完檢測題后，就要看臺上板演的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個方面有無問題，準備參與更正或討論。一般情況下是先讓中差生來對做錯的題進行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?。這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處?！昂蠼獭边@個環(huán)節(jié)，是一堂課中最能體現(xiàn)教師個人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。這是教師在課堂上進行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師了解學(xué)情、檢測反饋的方法常用的有六種：①舉手統(tǒng)計（這是最簡單、快捷的方法）；②巡視了解（由面到點）；③啟發(fā)提問（注意提問的藝術(shù)，問的要有價值，緊扣教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)計問題，有時還要追問，有必要多問幾個為什么，以求深度）；④板演做題（一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定）；⑤更正（通過讓中等生、優(yōu)秀生給后進生的錯題進行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果）；⑥同桌對改。討論（是師生之間的合作學(xué)習(xí)）。后進生能正確解答的問題，就不再浪費時間；難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題，也就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)以后仍不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)以后遇到了疑難，即“學(xué)然后知困”，這時候合作學(xué)習(xí)就有了內(nèi)容、前提和必要性，也有了積極性。例如，物理實驗課上，教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗、記錄實驗、觀察分析、然后得出結(jié)論。教師在“后教”時的講是必要的，講多長時間并沒有硬性規(guī)定。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識，不管學(xué)生會與不會，所有的內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學(xué)生只能被動地聽。學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，急需要講的，凡是學(xué)生會的，教師絕不再講；教師講的方式一般有六種：①補充講解（教材上不全的，學(xué)生理解不全的要補充）；②更正講解（學(xué)生理解有誤的）；③點評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c評）；④歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點歸納總結(jié)到一起）；⑤按順序講解（按問題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣節(jié)約時間，提高效率）；⑥拓展延伸講解（由個別到一般，走出教材）。教師講評不僅僅是為了要得出一個結(jié)論，關(guān)鍵在使學(xué)生能正確理解，熟練運用。（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（就是要求學(xué)生運用知識能當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，這是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練）。這是符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律的。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學(xué)的內(nèi)容。四要強調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。如果學(xué)生不求甚解地完成作業(yè)，或者抄襲別人的作業(yè)，那就起不到做作業(yè)的作用。我們在初三、高三或補習(xí)班還進行限時超量訓(xùn)練，40分鐘量的題，要求學(xué)生30分鐘完成，這對于提高學(xué)生的作題熟練程度和應(yīng)試能力具有很好的作用。對沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對象。有題必做，有錯必糾。教師批改以后的作業(yè)，學(xué)生如果做錯了，必須更正，要指導(dǎo)學(xué)生認真分析查找原因，及時更正錯誤。一門課程，知識漏洞越小，說明學(xué)得越好，考試時的成績也就會越好，那些作業(yè)中出錯的地方（考試時出錯的地方也如此），往往就是知識漏洞最大的地方。教師既要重視這些錯題，從中找出教學(xué)難點和規(guī)律，又要督促學(xué)生經(jīng)常看看這些題目，反復(fù)練習(xí)，時間長了，漏洞就會補上。我們必須不斷改進信息技術(shù)課程教學(xué)方法與手段，以提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式隨著《新課程標準》和新教材的全面實施，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進入了一個新的時期。蔡林森校長所創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式是符合并體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的原則，科學(xué)地處理了老師與學(xué)生，教與學(xué)的辨證關(guān)系。我在實際課堂教學(xué)中靈活運用了這一模式，現(xiàn)將在實踐過程中的體會與各位老師交流一下。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照老師所揭示的教學(xué)目標和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。我在運用這一模式的基本教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境揭示目標→巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)→學(xué)生自主探究進入“先學(xué)”階段，老師巡視→檢查學(xué)生自學(xué)效果，教師點撥釋疑進入“后教”階段→當(dāng)堂訓(xùn)練→作品展示與評價。比如：教學(xué)《讓網(wǎng)頁有聲有色》時，師談話：上周我們學(xué)習(xí)制作了《小欖菊花會》中的第一個網(wǎng)頁《菊城小欖》今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁，大家看，（出示范例）今天老師所展示的這個網(wǎng)頁與第一個網(wǎng)頁相比，它們有哪些變化？由此引入本節(jié)教學(xué)目標，明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）要引導(dǎo)學(xué)生認真看清楚學(xué)習(xí)目標。這樣學(xué)生在自學(xué)階段才更有目標性，針對性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。注意事項：（1）自學(xué)的內(nèi)容層次要分明，具體到第幾頁第幾行，讓學(xué)生一目了然。例如：看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，等。（4）明確到時如何檢測。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。通常我采用以下幾種形式讓學(xué)生自主探究：（1）學(xué)生根據(jù)教師擬定的自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)（2）可以是45人的小組合作，也可以是23人鄰近同學(xué)的相互交流。在以上不同形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，邊學(xué)習(xí)邊上機操作摸索實踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。注意事項：（1）學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真地自學(xué)。（2）既要面向全體，又應(yīng)尊重個體，注意不能因為只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。檢查學(xué)生自學(xué)效果，教師點撥釋疑進入“后教”階段通過學(xué)生自主交流討論、實踐操作、加上教師適時點撥，學(xué)生基本上能夠理解與應(yīng)用所學(xué)知識與技能，初步形成了運用知識去分析問題、解決問題的能力。同時，較優(yōu)秀的學(xué)生在此階段過程中，則更加透徹地理解知識，操作技能也能有所創(chuàng)新。這樣，通過這一階段，不同層次的學(xué)生在知識與能力、自主創(chuàng)新方面都有所提高。檢查過程中，盡量讓中下生尤其是后進生回答問題或演示操作過程，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。通過這樣不斷地師生相互交流討論解決問題，使學(xué)生更加清晰所學(xué)的知識與技能。（2）教師在點撥釋疑階段，仍要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生去說，教師在關(guān)鍵點上加以提醒、講解，不能全部包辦。比如：學(xué)過《海報的制作》之后，就可以聯(lián)系學(xué)校大型活動，如《愛心商會》，讓學(xué)生為自己班制作宣傳海報。這樣即可以檢測每個學(xué)生是否都能達到了教學(xué)目標，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作訓(xùn)練，提升了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。五年級學(xué)生喜歡標新立異，讓他們把自己喜歡的圖片，音樂配到網(wǎng)頁中，突顯個性。及時對學(xué)生作品進行展示，能夠增加樹立學(xué)生的自信心和成就感，對提高學(xué)生積極性很有好處。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進步。以上是我運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟，具體到不同類型的課，這一模式的結(jié)構(gòu)和具體操作步驟可以進行一定的改變?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。參考資料：【1】教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》【2】蔡林森著《教學(xué)革命》首都師范大學(xué)出版社2010第五篇：“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法。在這三個主要環(huán)節(jié)之前，有一個輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)就像高速公路旁的?引橋?，主要環(huán)節(jié)好像高速公路。?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?一般操作方法示意如下：?先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：全過程學(xué)生自學(xué)。一種教學(xué)法的優(yōu)劣主要看教學(xué)的效果。（一）、能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生會學(xué)，學(xué)好。他提出必須樹立先進的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽探索和改革。要強化質(zhì)量觀念，建立學(xué)校質(zhì)量報告制度，提出教育質(zhì)量目標和計劃，完善學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，改善教學(xué)過程分析、反饋、指導(dǎo)系統(tǒng)，逐步建立起以全體學(xué)生為評價對象、以完成學(xué)段內(nèi)國家規(guī)定的教育內(nèi)容和培養(yǎng)任務(wù)為主要內(nèi)容、以合格率和完成率為主要指標的教育質(zhì)量評價體系。有人以為要實施素質(zhì)教育，就不要教學(xué)質(zhì)量，甚至對課改中出現(xiàn)的能提高教學(xué)質(zhì)量的新教學(xué)法亂扣這個那個帽子，他們以極左的面目出現(xiàn)，把課堂教學(xué)搞成了文化革命中的那種改革—學(xué)生上講臺，這是在搞亂教育，搞亂課堂教學(xué)改革，危害十分嚴重。?聽到這類話，我都旗臶鮮明地指出，搞?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?就一定能夠提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。洋思中學(xué)生源沒有優(yōu)勢，教師也沒有優(yōu)勢，但是，教學(xué)質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率100%。2006年10月，我加盟沁陽永威學(xué)校。2006年11月上旬，沁陽市期中聯(lián)考，永威學(xué)校初中部各年級教學(xué)質(zhì)量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學(xué)平均分實驗班52分，普通班只有25分，初三化學(xué)總平均分24分。但是，我堅信：只有運用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法才能夠快速提高質(zhì)量，走出困境。三個月搞了三輪賽課。2007年學(xué)年末，永威學(xué)校初三學(xué)生進入重點高中統(tǒng)考線的人數(shù)翻了幾番，幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學(xué)質(zhì)量全市一流。2007年秋，永威學(xué)校小學(xué)部開始運用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法，一年后，教學(xué)質(zhì)量達到了沁陽市優(yōu)秀級。2008年2月，永威學(xué)校高中部開始普遍運用這個教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高，2008年高考創(chuàng)歷史最高水平，2009年高考，高考本科上線率83%。2008年秋學(xué)期末，永威學(xué)校高一年級學(xué)生入校平均成績遠遠低于外校，但2009年學(xué)年末，教學(xué)質(zhì)量為全市第一，優(yōu)秀生大大增加，不少學(xué)生在全市名列前茅。為什么靈活運用這個教學(xué)法能夠如此大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？運用?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?教學(xué)法能夠喚醒每個學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展 的意識，能夠解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，最后又像競賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，其實學(xué)生不動腦，學(xué)習(xí)效果就談不上。如果，課上展示所謂的成果（從上課至下課，盡讓學(xué)生讀課前準備好的講稿），就根本不能在課上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題