【正文】 ，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。與學生真誠對話是我在這堂課中的另一個收獲。1741第二篇：六年級語文上冊教學反思六年級語文上冊教學反思15篇六年級語文上冊教學反思1《山中訪友》一篇構思很美的文章。文章靈氣飛揚、新奇豐富而符合現代孩子的審美眼光，相信學生比我們更容易接受、吸收這種構思方式。一、發(fā)現美導課時從孩子的朋友入手，然后我把學生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球的朋友，又總結出，要學會發(fā)現另類的朋友，再具體的問同學“如果你們去山上游玩，你會發(fā)現哪些另類的朋友呢？”這就是我情景模式導入的嘗試，我覺得散文是輕松，活潑的文學，那么上散文課也應該是輕松活潑的。我于是就有選擇的抽了一些同學上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。在本上畫。學生找到了美。看著同學們投入的讀，我非常明顯的體會到了，讓學生好讀不如樂讀的教學理念。三、展示美仿寫是本節(jié)課學生展示的第二個展示，孩子們眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。這里的設計開拓了學生思維，展示了他們的天性與靈性。我教孩子批注，并在本課作了很細致的講解。四、不足六年級了有一部分孩子調動不起來了，發(fā)言面在縮小心情不好。六年級語文上冊教學反思2上完了《負荊請罪》一課，心里莫名竊喜?！敦撉G請罪》是一個兩幕劇劇本。我只好帶著大家慢慢回憶，時間、地點、人物要放在開頭，主體部分是人物對話，方括號、小括號什么什么的……后來發(fā)現，劇本學生們是讀懂的，不過這些要歸納出來的特點，確實說不上來。換句話說，這是一篇讓學生很感興趣的課文。按他們平日里的表現：聊天式插嘴都起勁兒得很，關鍵時刻就成了鋸嘴的葫蘆，沉默是金。結果，第一組女生，主動要求分角色表演，第二組男生，帶著幾分靦腆，上臺來大大方方地表演，贏得大家的掌聲。這真是個大大的驚喜。出色的表演，說明學生不僅讀懂了劇本，而且能按自己的理解表現出來。期待他們一天天長大，越來越優(yōu)秀。全文語言樸實，以小昆蟲為線索，先寫“我”發(fā)現小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士們建島愛島的深情躍然紙上。只有培養(yǎng)了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學才算是成功的，學生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學才真正將閱讀方法與人文內涵有效的遷移。讓學生領悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀和價值觀。我估計學生都能說到“一個人的聰明來自于他不斷學習”這一層意思。課堂教學中，學生按我的預設提出了上述問題：題目是《觀書有感》，而詩的內容怎么一點都沒有寫有關“書”的內容呢?并通過討論明確了這首詩是要我們“多讀書學習”，可“清如許”對應的意思——心智開豁、敏銳卻怎么也說不上來了。哈!看來學生就是“沒有源頭活水”啊!但這意思是我現在寫反思的時候感悟出來的。當時只是感到有些遺憾，沒有想出好的方法引導學生真正理解詩歌要說明的道理。我對學生的學情估計不足，課堂上出現了可以利用的“教學資源”沒有敏銳的反應，只是想著趕快把知識“給”學生，將來能夠應付考試?！抖棺x書示子聿》可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。教學中，以關鍵詞句為生發(fā)點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。師：有同學不理解什么叫“無遺力”?誰能說說。生：不留一點氣力，全力以赴。生：非常努力的39。師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的?生：懸梁刺股。師：這樣的學習真是——(生齊讀：無遺力。師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的?生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。二、故事引入，聯系生活實際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗?學生結合實際紛紛說了自己的思考。這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。”引導學生用循循善誘、語重心長、意味深長的語氣讀詩。回顧整個教學過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功?！钡木涫?。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。而這堂課的主要不足在于：我的教學語言還需更精練些；有些問題沒有多大價值，還不如把時間節(jié)省下來，用于感情朗讀。不足之處：在教學中自我感覺不敢放手，不相信學生，講的還是過多，過細，過詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會：在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現以讀學寫、學以致用的目的。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育?！睍r，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。六年級語文上冊教學反思8《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。當然，這堂課要通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于五年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個教學目標是很困難的。顯然，通過有關語句，感悟我對花臉的喜歡是本節(jié)課教學重點，在這個環(huán)節(jié)中，學生扣住了課文中精彩的語言，表達了個性化的體驗，有共識，也有異見。師生在文本中前行，隨著課文內容從一般的花臉——特別的花臉——關公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪，知之越深，愛之越切。不過，這節(jié)課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學生很多不認識，也沒有帶詞典，在認讀的時候出現錯誤，我糾正后，沒有讓學生繼續(xù)鞏固。三是關于關公這個人物的形象，在講到舅舅向我講關羽的故事的時候，應該再補充一些關羽的故事，讓學生對關羽的英雄形象有更深一層的了解，這個環(huán)節(jié)教案中已經涉及到了，只是上課時忘記了。六年級語文上冊教學反思9在選擇課文的時候，因其課文結構清晰，語言描寫生動優(yōu)美而成為我執(zhí)教的首選，因為在設計時我在總體思路上比較好把握，重難點容易確定，在加上我本身教學的風格是以朗讀感悟見長。在重點段的教學設計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學生自瀆自悟。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數一數，結果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。一節(jié)課下來，整個教學思路是非常清晰的，教學節(jié)奏也把握得教好，但其中也有不到之處：在指導朗讀時，因學生的領悟不到位，我的引導有時十分牽強，使得學生感悟朗讀還落實得不夠。最后自己設計了針對相關圖片說出對應的山的描寫，本意也是讓學生體會作者語言的表達，但遭到老師們的爭議，覺得這樣則限制了學生的思維，硬生生的將某種描寫牽引到一個畫面上，沒有了想象的余地。語文教學藝術這塊瑰寶將深深吸引著我不斷前行，不斷反思，不斷學習。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。課堂上，我讓學生圍繞“謊言”展開討論，學生們的討論十分激烈，最后，他們有一個共識：有時候，善意的謊言能夠撫慰人的心靈。真是用心良苦??！學生二：原來他家里根本就沒有馬！他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去，無法換錢，失去看書的機會而擔憂，不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費了。文章所設的懸念學生徹底明了了，叫妹妹收馬草時，妹妹為什么會有“茫然”神情？他又為什么要以哥哥的口吻發(fā)出“命令”？當我要提馬草進院時，他為什么“雙手拼命地搖著輪椅”要阻擋“我”？當我進入后院時，他為什么叫“我”回來，還威嚇“我”那馬會踢傷你的？這一個個怪異的現象這才真相大白，殘疾青年真是用心良苦呀！看來，課堂上適當運用小小的辯論和續(xù)寫，讓學生自己說，自己寫，自己感悟，也會達到事半功倍的效果哦。利用兩課的內容進行一次思想品德教育。一、故事，激發(fā)興趣。在課堂教學中要培養(yǎng)學生興趣。本文是一篇故事性很強的文言文，而且是同學們喜歡的聊齋鬼故事。這樣就刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲。課堂質疑是開啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。引導他們利用課余時間預習并發(fā)現問題，而且利用課堂提出來，由師生共同完成。只有“疑”到學生的“動情點”“興奮點”上，他們創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。“榜樣的力量是無窮的”，學生對老師的方方面面都很感興趣，因此只要老師一作示范，學生的興趣隨之也被調動起來。讓每一個學生成為學習和發(fā)展的主體，擁有主動發(fā)展的權力，獲得主動發(fā)展的機會。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后，“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事，表達了母子之間相互關愛的深情。教本文時，除了考慮這是一篇略讀課文，想讓學生上一課，有一得，還想到讓學生結合自己的經歷更深一步感悟作品中蘊含的深情，更想讓學生真正走進作者內心，真切體會到這人間深情。突出“以學生為主體”的新課標，課堂上放手讓學生自讀、自學、自品、自悟，同時鼓勵學生小組合作——同桌交流、四人小組交流。第二個板塊是全文的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導學生把握文章重點字詞，通過比較進一步感悟作品深情。課堂上，有些學生的回答讓我感到震驚，他不但學會體會重點詞語，還自己找出與原文中相近的字詞，進行更換作比較，以加深對比，突出原文字詞的好。最后學以致用——學習課文的寫法，抓住關鍵自己體會；學會作者體驗生活中的愛，并嘗試匯報這愛。教學中引導學生通過感受詹天佑的“杰出”來進一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點的好方法。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點?？墒俏医裉毂仨毎堰@一課授完，于是我馬上想到我的小特長——畫簡筆畫，當我講到詹天佑在開鑿隧道、設計“人”字形線路上的創(chuàng)新設計時，就通過和學生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結合“難點突破”中學生眾手演示的三個操作來自主學習，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的精神。同學們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學習。不過我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是因為這種學生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!六年級語文上冊教學反思14《有的人》這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。本課的教學目標是：能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。最后我決定通過對比朗讀去讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。教學中，簡單的教學程序很快幫學生突破了難點，他們懂得了為人民服務的人將永生，與人民為敵必然滅亡。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。六年級語文上冊教學反思15今天上午，在學校組織的教學能手示范課活動中我執(zhí)教公開課《最后的姿勢》一課，課堂上，學生展示講解的表現既在我的預料之中，又有點出乎意料。所以，我與孩子們間有著一種無形的默契。再者，課改以來，我克服重重困難，摸索中改進，改進中反思，堅持以“學生展示講解、教師相機點撥”的新型學習方式上好每一節(jié)課。說到出乎意料，最大的感受就是要想展示好必須預習好課文。公開課與平時課的區(qū)別就在于公開課學生預習得更充分，預展得更流暢，所以課堂展示也比平時的展示更精彩。只是，我們平時稍稍偷了懶，往往是課前才把導學問題設計好，然后進了教室，因問題字數較多，也懶得在黑板上寫問題，給學生匆匆一念問題了事，于是，學生在問題不明朗的情況下緊緊張張預展、板書、展示，效果肯定不如公開課。在充分預習后的本節(jié)公開課上，我看到了學生的自信坦然，聽到了學生的妙語連珠，感受到了學生的激情四射，所以感慨萬千，對自己、對學生又增添了無限信心。這樣大快人心的決策，真正以學生的發(fā)展為重，真正做到了為學生服務。第三篇：六年級上冊語文教學反思六年級上冊語文教學反思六年級上冊語文教學反思 篇1《草原》這一課是一篇敘事性散文。散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。學生是語文學習的主人，教學中應激發(fā)學生的學習興趣。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。二、合理安排教學內容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。三、學生主體在反復讀中理解，在反復說中明理。在學習