【正文】 隨著有效教學框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應把握好怎樣的度？課外拓展要有針對性。課下，可讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語言藝術(shù)，豐富自己的積累。課外拓展要有上的性。為使學生視野更廣闊，學完課文后，老師也可有目的的為學生補充一些內(nèi)容。課外拓展要有可操作性。楊氏之子說課稿2《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。能正確讀寫家禽等詞語。背誦課文。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，我設計兩課時，第一課時完成：會認3個生字。有感情地朗讀課文。今天大家看到的是第一課時。一、談話引入：我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們都在研究語言。這樣的引入力求彰顯三點：（1）語言簡潔，（2）直奔目標風趣幽默的語言，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價值取向。學生看到的是生成的過程，不是生成的結(jié)果。二、解題解題這個流程我設計了兩個教學環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。第一步：聯(lián)系生活實際想想，子是什么意思？第二步：借助字典查一查，氏是什么意思？第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學生寫下來：楊家的兒子。你該是什么呢？第一步和第二步意在讓孩子們獲取學習文言的一些方法，為下面運用這些方法學習文言文作一個鋪墊，起個示范作用。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。②漢末至晉代：大約60年的時間。軼事：史書上不記載的事。我認為備課應該作這方面的準備，所謂的給予學生一碗水，教師得有一桶水嘛。如果讓你根據(jù)這個注釋設計一道填空題，你認為可以把哪些內(nèi)容設計成填空的內(nèi)容？設計意圖同流程一中的第四步。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。第二步：自由讀。尊重了學生的個體差異。不是限制讀書遍數(shù)。第三步：交流檢查。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學生，需要領(lǐng)頭羊帶一帶。四、理解課文內(nèi)容。言，是寫、表述、記載等的意思。最后一個文，是作品、文章等的意思，表示的是文種。而白話文的意思就是：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。供孩子們在預習的時候使用，為學習新型課文建立了一個認知連接點。所以，當我借助這樣的過渡語言，出示文言文的學習方法，交代下一個教學環(huán)節(jié)的時候，孩子們一點都不感到陌生。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。第二步：教給方法，翻譯成白話文。第三步：運用這些方法自己試。自己提出不理解的地方請兩位同學PK同桌互相進行寫下來。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了體會故事中孩子應對語言的巧妙背誦課文這兩個學習目標?；剡^頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學得還要輕松一些。五．體會語言的精妙。背誦課文，孩子們一點夜不困難。由此可見，孩子們掌握得比較好！我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！楊氏之子說課稿3這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。盡管如此，對于初次接觸文言文的學生來說，本課的學習過程還是充滿了困難：學生讀通課文有困難，讀懂文意有困難，感悟孔君平的言外之意，體會楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學生望文言文而不卻步，從此喜歡文言文則更是難上加難。2．通過對比學生與教師讀的不同處，探究停頓，讀通課文，把握大意。4．在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。并結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，探究停頓，讀懂句子，了解故事內(nèi)容。所以預設教學的難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應聲答曰”等，體會楊氏子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。所以在教學中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學生模擬表演等讓學生融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導學生自由朗讀，教師示范朗讀，情境對讀等方式，引領(lǐng)學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。理解課題后，以古人的說話方式讓學生介紹自己——“柳家之女”、“王家之子”等，然后學習課文。流程二、初讀古文，讀通課文這是小學生初次接觸文言文，最好的方法是讀，重點在讀，難點也在讀。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。2．然后指名讀，檢查學生的朗讀程度，并引導其他學生圍繞“是否讀準字音”進行評價，及時糾正學生不正確的發(fā)音。4．在此基礎(chǔ)上再自由練讀，齊讀等。流程三：探究停頓，讀懂課文文言文教學的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一板塊留給學生充足的時間朗讀課文，反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓，來檢查、引導學生對課文的理解。如果學生學有困難，還可以用文白對讀的形式，幫助學生理解文意。主要安排了以下3個教學環(huán)節(jié)。”這句話的教學從以下四方面進預設。③讓學生想象孔君平當時的動作、神態(tài)來說說這句話。2．感受楊氏之子對答之巧妙。”這句話的教學分四步走：①感悟?qū)Υ鹬?。如，果——禽。君家果——夫子家禽。通過這一方式，引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。這兩個句子讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。③感悟反應之快。）④再齊讀文章第一句話。學生自由讀。齊讀。流程五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦為學生搭建一個語言實踐的平臺，積累語言，內(nèi)化語言。A．對照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來說，我說一句，你們對一句。B．同桌對練，齊吟誦。流程六、拓展閱讀，布置作業(yè)1．了解出處。里面有很多故事是寫人的，以其言簡意賅的語言風格將人物的特點描寫得惟妙惟肖。2．拓展閱讀。結(jié)合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。我們在課堂上要做的是努力地去激發(fā)孩子們學習的興趣與熱情。這樣，將學生學習古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。一、導入師：同學們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：師：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！睅煟和瑢W們，聽懂了這個故事嗎?師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學習《楊氏之子》二、初讀字詞師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。師：你的手舉得最高，就你吧。師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?師：嗯，我聽到有同學說他有一個字讀錯了，那這個字我們應該讀為——詣。這回記住了嗎?非常好，請坐。師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復雜，老師要再給大家強調(diào)一次，對，就是這個“禽”字。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?師：你的眼神充滿了自信，就你吧。師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?小學合作討論師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現(xiàn)在哪里?師：好，開始你們的討論吧。師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類?！睅煟哼@個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。這并沒有什么不對啊?師：哦，你說，這只是表層含義。師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?師：對，幽默，風趣。師：那現(xiàn)在，大家再換個角度想一想。師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。師：好，同學們下課。本文講述了梁國姓楊人家的九歲男孩機智巧妙應答他人的故事，全文共55字，語言簡潔、淺顯，是小學階段的第一篇文言文，學生對本文的理解存在不小的困難。具體的設計思路如下：一、巧妙導入，解題激趣。理解“氏、之”的意思，再擴詞理順課題意思，可以讓學生初步感受理解文言的方法，而鼓勵學生用文言形式介紹自己，更是通過學以致用，激起學生學習文言文的興致，活躍課堂氛圍。學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此把課文讀正確、讀通順是一個重點。為避免枯燥，又采用了多種形式的朗讀方法，尤其是用古箏曲做背景音樂，可以烘托出濃厚的古典氛圍，幫助學生入境入境地朗讀。三、合作探究，理解文意。在這一環(huán)節(jié)的教學中，要體現(xiàn)理解文言文的學法指導，如參照注釋、聯(lián)系上下文。這是新課標倡導的自主、合作、探究的學習模式。本課的教學難點是體會人物語言的妙處。鼓勵學生積極表達個人體會，形成“百家爭鳴”的課堂氛圍，讓學生思維的火花發(fā)生碰撞，在思考、傾聽、品讀中體會人物語言的精妙，再趁熱打鐵背誦課文，既提高了學習效率，也增強了學生學習文言文的信心。“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學完了課文并不意味著知識學習的結(jié)束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。”所以，在這一環(huán)節(jié)，利用課件，先將孔君平的姓換成李、何、羅、黃等，讓學生動腦為楊氏子應答。還讓學生編寫愛護草坪的精妙標語。六、課后作業(yè)，延伸提高。這份作業(yè)抓住教學契機，不僅降低的寫的難度，激發(fā)了學生寫的興趣，也鍛煉了學生的想象力。楊氏之子說課稿6一、開場白各位專家和領(lǐng)導，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四：能聽出言外之意。能以其人之道還治其人之身。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。兒應聲答曰，應聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應，可見小楊修的反應之敏捷。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。三、說教學目標本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。四、說教學方法本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。五、說教學流程我為本課的教學設計了這樣的流程：（一）導入，初步認識古文特點。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點精煉、難懂。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。估計理解難點主要是以下幾處：為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸环蜃?。如父不在，乃呼兒出。另外在解釋孔指以示兒曰一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。學生很快就能找到甚聰惠。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。并做交流。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。六、說板書。七、總結(jié)陳詞。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。魯迅說興趣是最好的老師。古人云授之以魚不如授之以漁。本課設計，以情趣為重點，激發(fā)學生學習文言文及祖國傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟為根本，加深學生對文本的理解，體會人物語言的精妙。具體教學策略如下：一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學生的這一心理特征，我把教學導入的設計定位為激發(fā)學生學習文言文的興趣。接著，引出本課課題，指導學生理解題目意思。接下來，讓學生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓練做了很好的暖場。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有