【正文】 與朱元思書》)海闊憑魚躍,天空任鳥飛。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:山如人意懶,石似我心空。黃葉飄零,生命終結(jié)。不是萬(wàn)類競(jìng)自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。(板書:詩(shī)人、關(guān)懷天下)朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩(shī)人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書:讀出深思)C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。,詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事?！皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！凹S土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。三、整合小結(jié)綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人。深沉發(fā)問(wèn),我們看到的是一個(gè)哲人。鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象。依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情五、練習(xí)全詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么?明確:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。②、層林盡染“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。④、魚翔淺底“翔”字寫出魚兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。的確如此，我們從初中學(xué)過(guò)的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。（文字投影：《沁園春?長(zhǎng)沙》毛澤東 一九二五年）讓我們以通過(guò)誦讀一起來(lái)品味這首詞的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，（文字投影：意境），同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。這首詞是在什么背景下寫的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。接著，大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫面，通過(guò)視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。師：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩(shī)句的意思，還得靠讀者自己通過(guò)想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語(yǔ)序，把三句的大意順暢地說(shuō)一下？（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去?！蔼?dú)立”能否改為“站立”“直立”等？（生：不行。）師：對(duì)。詩(shī)人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自來(lái)到橘子洲頭。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰(shuí)還記得嗎？（生：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。）師：對(duì)。這里詩(shī)人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來(lái)讀一下?！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情?，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭(zhēng)”“鷹擊”“魚翔”“萬(wàn)類競(jìng)”）師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。）對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，你能模仿一下嗎？（生模仿）這寫的是“遠(yuǎn)景”。）這是“近觀”，你再模仿一下（生模仿）。“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫的什么景？[生：“仰視”，寫的是“高景”（生模仿）]“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？[生：“俯瞰”，寫的是“低景”（生模仿）] 師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好放？秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。）“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好，還是慢點(diǎn)好？（生：慢點(diǎn)好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。現(xiàn)在我讀著這幾句，你再來(lái)表演一遍好嗎？（生演示）神態(tài)自然，從容多了，頗有點(diǎn)偉人的氣度。雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美的花朵?！笨凑l(shuí)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來(lái)；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水??讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石?? 師：同學(xué)們?cè)谧约旱摹按竽X熒屏”上看到這一切了嗎？感覺(jué)到秋色的美好嗎？嗅到秋的氣息了嗎？（生：看到了，感覺(jué)到了，嗅到了）。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？（生：染、擊、翔）師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？（生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬?！皳簟备某伞帮w”可以嗎？（生：不好。）說(shuō)得好，這位同學(xué)的語(yǔ)言感悟力較強(qiáng)。）說(shuō)得好。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)?！泵飨@種苦心孤詣，“語(yǔ)不驚人死不休”的錘煉語(yǔ)言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)？（生：值得學(xué)習(xí)。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么？（生：號(hào)召和呼喚。同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？你能用四字短語(yǔ)概括這幅秋色圖的特征嗎？（生：色彩斑瀾，生機(jī)勃勃）。（文字投影：絢麗多姿，充滿生機(jī)。我們初中學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的《秋思》，高一學(xué)過(guò)的郁達(dá)夫的《故都的秋》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？（生：沉思，或討論），這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。其實(shí)，“悵 ”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？（生：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。（文字投影：偉大抱負(fù)）。師：上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）對(duì)。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶候”。（生：誦讀）“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。（師范讀）我們大家再來(lái)讀一遍。）“指點(diǎn)”就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心，并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。師：可能有同學(xué)要問(wèn)：為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解解釋一下。哪《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點(diǎn)，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？（生：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。）是的，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。）師：可能有同學(xué)又要問(wèn)：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩。”這樣不是更明白易懂嗎？（笑問(wèn)）我這兩句詩(shī)寫得比毛主席的怎樣？（生：詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī)。這也是一切藝術(shù)的共性?！蔽疫@兩句詩(shī)就太直白了，所以不像詩(shī)。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰(shuí)主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。）下面讓我們隨著音樂(lè)畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。教學(xué)目標(biāo)品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)及文中壯闊激昂的意境。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。教學(xué)難點(diǎn)從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。教學(xué)方法語(yǔ)言品讀法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》的比較。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。他是領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者；他也是詩(shī)人、詞人，他的創(chuàng)作為中國(guó)文學(xué)留下了絢爛的篇章。今天，讓我們?cè)僖淮巫穼ト说淖阚E，重回長(zhǎng)沙，感悟領(lǐng)袖的寬闊胸懷、崇高心靈。初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了同一詞牌的《沁園春 雪》，請(qǐng)大家一起來(lái)背誦。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）播放多媒體課件——配樂(lè)朗讀整體感知詞中所描述的畫面四副畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、浪遏飛舟圖三、分析思考：上闋主要寫什么？ ———即景抒情（什么樣的景——壯景）① 第一個(gè)整句：寒秋時(shí)節(jié)，（詩(shī)人）獨(dú)自一人卓然而立（于）橘子洲頭，（望）著湘江水滾滾向北流去。② 找出上闋的文眼，（上闋由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)）由這個(gè)關(guān)鍵字，作者寫到哪些景物？ ———“看”字統(tǒng)領(lǐng)、借景抒情明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜）近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）———萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（生機(jī)勃勃的秋景）仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯視：魚翔淺底（動(dòng)）歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。———由“看”到“問(wèn)” 蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，、掌握民族的前途、主宰國(guó)家的前途。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。（從“曾”“憶”“往昔”等詞語(yǔ)可以看出）毛澤東年輕時(shí)求學(xué)長(zhǎng)沙，與蔡和森、向警予、楊開慧等一大批有志青年進(jìn)行了大量的革命活動(dòng)。奔放熱情強(qiáng)勁有力 指點(diǎn)江山，關(guān)心國(guó)家命運(yùn) 激揚(yáng)文字，敢于斗爭(zhēng) 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰(shuí)主沉浮的答案。而在毛澤東的視野里，卻呈現(xiàn)出一幅勃勃的生機(jī)。他的“毛體”書法，氣韻生動(dòng)，豪氣沖天（出示《沁園春他的詩(shī)句更是膾炙人口。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。以上這些詩(shī)詞，讓我們對(duì)毛澤東的風(fēng)格有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，就是豪放?！苯裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)《沁園春[說(shuō)明]第一，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性；第二，導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第三，使學(xué)生對(duì)作者及其作品有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和初步的感受。長(zhǎng)沙》，再請(qǐng)2生個(gè)別朗讀，充分演繹自己對(duì)本詞情感的體會(huì)。[說(shuō)明]自由朗讀可解決詞意，個(gè)別朗讀可展示個(gè)人風(fēng)采，調(diào)動(dòng)積極性，錄音朗讀后讓生對(duì)比己之不足，師可相機(jī)指導(dǎo)誦讀。長(zhǎng)沙》1.《沁園春一個(gè)“看”字，引出景物，一個(gè)“憶”字，引出敘事，一個(gè)“問(wèn)”字，引出抒情。生個(gè)別回答，同時(shí)馬上追問(wèn)：你由哪些內(nèi)容得出“多姿多彩、生機(jī)勃勃”等特點(diǎn)？生會(huì)以詩(shī)句“看萬(wàn)山紅遍??萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”來(lái)作答。此生若有疏漏，可由其他學(xué)生補(bǔ)充或師生共同補(bǔ)充。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。（2）所“抒”之情是改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。師再問(wèn)“誰(shuí)來(lái)主沉浮，本詞中有無(wú)回答”，引出學(xué)生對(duì)所憶之事中“同學(xué)少年”的注意?？勺屔爬ù颂幫瑢W(xué)少年的行動(dòng)特點(diǎn)，如以天下己 任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界等。他們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng) 辦了《湘江評(píng)論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭(zhēng)?? 師點(diǎn)撥：正是這樣的同學(xué)少年可主蒼茫大地之沉浮，非常含蓄地回答了上闕的問(wèn)題。生齊讀，體會(huì)特點(diǎn)。“看”字所控7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。通過(guò)內(nèi)容講述，使學(xué)生大體上能理解本詞內(nèi)容。（四）賞析意境？ 幻燈展示兩段文字：（1）意境是：“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。（宗白華《美學(xué)散步》，海人民出版社 1981年版）由此可見(jiàn)，意境形成有兩個(gè)基本條件：（1）呈現(xiàn)在我們面前的是意象、畫面、場(chǎng)景。：（1）霜葉紅于二月花；（2）碧云天，黃花