20xx-20xx學年第一學期體音美教研組總結-在線瀏覽
2024-10-21 04:28本頁面
【正文】 領導，各學部主任，教研組長，后勤總務處及全校藝術老師體育老師都付出了很多心血。孫麗老師和李瀟茹老師分別精心準備了一課音樂示范課和美術示范課。體育組全體教師準備了近三年的全部有關檢查資料，并且精心安排體育示范課，課外活動課，業(yè)余乒乓球訓練課及高考體育訓練課。收拾布置了美術、聲樂、舞蹈、形體、等專項教室。收拾布置了體質健康測試室，體育組辦公室。狠抓“兩操一課”，培養(yǎng)學生自覺參加體育鍛煉的習慣，增強學生體質，體育組配合教導處精心安排早操出操時間表，狠抓早操質量。體育組徐毅超、鄭廣昌、張格老師利用課余時間積極組織豐富多彩的七年級、八年級的三跳比賽，選拔優(yōu)秀運動員參加未央?yún)^(qū)中小學生三跳比賽，取得了團體第四名的好成績。體育組徐毅超、劉耀老師積極組織四名男生，三名女生參加未央?yún)^(qū)新年越野賽，最終獲得團體第七名，雖然成績不理想，通過比賽反映我們的不足，今后好好準備，力爭更好的成績。并于12月27—29日參加了西安市青少年校園足球指導員培訓班，成績合格。音樂組孫麗、王絨老師精心組織、精心編排學校藝術節(jié)文藝匯演的節(jié)目。2010年11月7—9日劉祥軒老師組織學生參加全國首屆青少年小版畫作品展，三名學生獲得優(yōu)秀作品獎，劉旭同學的《喜鵲》木刻版畫作品刊登到本次活動大型畫冊，劉祥軒老師還獲得優(yōu)秀輔導教師稱號。因此以下幾個方面是我們教研組今后努力的方向及下學期工作計劃：加強本組教師自身基本功的訓練與提高，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，多學習，多積累經驗。如何提高整個教研組的教研氛圍、提高教學與理論課研水平。加強教研組與校領導、各年級甚至各班主任的溝通，提高各項體育活動開展的效度。全力備戰(zhàn)四月份的高考體育專業(yè)考試，努力完成學校的任務。努力訓練，力爭取得更好的成績。全力配合學校組織好各項體育課外活動工作。認真組織落實學生每天鍛煉一小時的要求，加強校園文體活動的開展，促進了我校音樂、體育、美術教學工作健康、有效的發(fā)展。克服教學的隨意性、盲目性、不科學性。二、開展校本教研活動，提高本組教師的專業(yè)技能本學期，音體美教研組按照學校的要求結合本組的實際，從教師的備課、說課、教學設計、教師技能等方面積極開展了教研活動。我們也把提高教師的科研能力作為提高的重點。四、加強體育教學設施的檢查和維護對部分體育器材進行增加和更新，使體育場地更好的服務于體育教學和學生的體育鍛煉，做好體育場地、器材的安全檢查與上報工作，并提出改進的建議。在這一學期里，我們付出過，我們收獲過，增長了幾分經驗，也多了幾分教訓。盤龍中心學校 2016年2月23日第三篇：20092010學第一學期體美音教研組工作總結林景本學期以來，在學校領導的關心支持下，本組成員積極參與、認真學習，藝術、體育新課程。我們認為課程改革的主陣地應是課堂，課堂教學不改革一切學習與培訓都可能落空；而課堂教學改革如果沒有一系列新課型來引領與支撐，也同樣不能落到實處。一、教學工作體美音全體教師扎扎實實地上好每一堂課。抓好學生的常規(guī)教育，讓學生掌握基本的運動技能，在平時的課堂教學中，始終牢記“健康第一”、“安全第一”的指導思想，由于教師的高度重視，本學期體育課堂無安全事故。針對差生安排寒假訓練計劃。全組教師在教學過程中認真貫徹執(zhí)行“二期課改”精神，認真學習全國第四屆中小學體育教學觀摩展示活動。上課過程中和學生打成一片，師生在課堂上有效的互動，師生關系融洽。本學期我們教研組非常重視組內及校內公開課的開設。我們要求上課教師認真?zhèn)湔n、上課；聽課教師認真聽課、記錄；評課時既要評亮點，更要評不足，以利于更好地改進教學，提高業(yè)務水平。二、教研工作新一輪的課程改革為藝術教育帶來了綠色的春天，它展示出一種新的設計思路。針對這種情況，我們全體組員正確把握藝術教育的特點，以審美體驗為核心。加強綜合實踐活動，倡導自主、探究學習方式進行教學。在課時比較緊張的情況下，通過集體備課，改進教學教法，采用多媒體等手段都能夠圓滿的完成教學計劃。有時以備課組為單位集體備課，研究教材，對于教學過程中出現(xiàn)的疑難、困惑或經驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進教學水平有很大程度的啟示和幫助。施文芳老師參加省教學能力提升工程培訓，結合自己的教學實際，積極撰寫教科研論文。備課組的課題研究以“問題即課題”、“貼近教學實際、貼近學生實際的小課題”為原則，大力加強新課程實施的小課題研究。藝術課綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現(xiàn)手法，目的在于全面地培養(yǎng)學生的綜合能力。藝術課程強調不同藝術門類、不同學科之間的連接與相互滲透，同一課題可以選擇不同的切入點。在教學過程中，教師們便是根據(jù)課題內容的要求，結合自身的特長、學生的情況找準切入點，從
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