【正文】 抗戰(zhàn)已到了最艱苦的階段，國家混亂，加上奸商的搗亂，使我們衣食就更加困難了！”陶先生不無內(nèi)疚的說：“我這個校長沒當(dāng)好，讓大家受苦了，請大家能夠原諒！”接著，他話鋒一轉(zhuǎn)，有點氣憤地說道：“我們的糧食已經(jīng)很少了，但是，我們有些同學(xué)卻還是不知道愛惜，吃到砂子就把一大口飯都吐了出來，我看了 很痛心?！蓖瑢W(xué)們在下面算呀算呀，當(dāng)他們算出答案時，都不禁伸了伸舌頭，低下了頭。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。從此以后，同學(xué)們在吃飯時遇到砂子，總是特別小心翼翼地只把砂子吐出來，而把米飯仍然吃下去。蜻蜓的故事一天午后，一群小小孩子在田間的小路上奔跑，追逐著一只蜻蜒。也許是被追趕得昏了頭，突然，猛地撞在樹干上摔了下來。陶行知恰好從村里走出來，孩子們看見了他，齊聲歡叫：“陶先生！陶先生！”陶先生停下腳步，見他們的捉蜻蜒玩，便慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜒吃什么嗎？”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。另一個男孩說。蜻蜒吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說蜻蜒是不是我們的好朋友？”翠貞點點頭。陶先生又問：“蜻蜒尾巴有什么用，誰知道？”“蜻蜒用尾巴在河里點水?！碧招兄獙Ⅱ哐研⌒牡胤^去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。陶行知將蜻蜒舉在眼前，用商量的口吻說：“蜻蜒是吃害蟲的，它是人類的朋友，放了它，讓它為我們?nèi)ハ麥绾οx，好不好？”說著把蜻蜒還給翠貞。陶先生說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑！”蜻蜒在空中飛了幾圈，很快飛到流水潺潺的河面上，俯沖上升，盤旋翻飛?！彼鲝埌押⒆觽儙У酱笞匀恢腥?。這樣，才能觀察到真正的生物，孩子們才能學(xué)到真正有用的知識。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。他走向講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動，為陶先生形象的演講開場白叫好。壁報前人頭攢動，越涌越多。學(xué)習(xí)幾何苦惱多，不如學(xué)習(xí)咪嗦哆！”歪詩不脛而走，傳遍了全校，引起了爭論，多種評價，褒貶不一。次日，陶校長邀請小作者促膝談心，和作者研究人生與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。因此，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對人們就象人們離不開空氣、水分、陽光、營養(yǎng)品一樣的重要。我檢討，??”陶校長馬上接過話頭說：“現(xiàn)在我們是民主討論，不是榫會，你能認(rèn)識問題，提高思想，就是進(jìn)步。”拆表的故事一位朋友的夫人來看陶行知，說起她的孩子把一塊新買的金表拆壞了，她非常生氣，狠狠地揍了孩子一頓?！苯又?，他講了美國發(fā)明家愛迪生小時候喜歡做實驗，被學(xué)校開除以后，在他母親的引導(dǎo)下，逐漸成為發(fā)明家的故事。他們站在修表師傅身邊，看著他把表拆開，把零件一個個浸在藥水里，又看著他一個個裝起來，再給機(jī)器加上油，用了一個多小時，花了一元六角錢修理費(fèi)。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學(xué)費(fèi)，花一點功夫，培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣?！彬唑训墓适乱惶煳绾?，一群小小孩子在田間的小路上奔跑，追逐著一只蜻蜒。也許是被追趕得昏了頭，突然，猛地撞在樹干上摔了下來。陶行知恰好從村里走出來，孩子們看見了他，齊聲歡叫：“陶先生！陶先生！”陶先生停下腳步，見他們的捉蜻蜒玩，便慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜒吃什么嗎？”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子。另一個男孩說。蜻蜒吃蟲子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說蜻蜒是不是我們的好朋友？”翠貞點點頭。陶先生又問：“蜻蜒尾巴有什么用，誰知道？”“蜻蜒用尾巴在河里點水。”陶行知將蜻蜒小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。陶行知將蜻蜒舉在眼前，用商量的口吻說：“蜻蜒是吃害蟲的，它是人類的朋友，放了它，讓它為我們?nèi)ハ麥绾οx，好不好？”說著把蜻蜒還給翠貞。陶先生說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑！”蜻蜒在空中飛了幾圈，很快飛到流水潺潺的河面上，俯沖上升，盤旋翻飛?！彼鲝埌押⒆觽儙У酱笞匀恢腥ァ＿@樣，才能觀察到真正的生物，孩子們才能學(xué)到真正有用的知識。在一次育才學(xué)校的晨會上，陶校長上漢去講了一個故事：從前有一位很有本領(lǐng)的道人，只要他用手一指，面前的亂石立即會變成黃金。從徒弟看了又驚又喜，個個拍手叫好。這時卻有一個徒弟，他沒有去拿金塊，只是呆呆地站在道人旁邊，兩只眼睛睜得大大的緊盯著師傅點金的手指看，邊看邊思考?！敝v到這里，陶校長突然停住了。同學(xué)們，你們在學(xué)校求學(xué)，可不能光想要得到老師和書本傳給你們的現(xiàn)成知識，這些知識雖好，但僅僅是世界上人武部知識的一個部分，隨著時代的發(fā)展這些現(xiàn)成知識會不夠用的，有的會用不上了，有的會顯得陳舊了。一批批的學(xué)生都比老師差，那么，我們的國家就會一代不如一代。這樣，你們自己就可以一輩子毫無止境地去探求知識，你們就能超過老師，我們的國家就能一代更比一代強(qiáng)。從此，大家不再死記硬背，各自努力探索尋找知識的途徑和方法。第三篇：陶行知教育陶行知生活教育思想在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透內(nèi)容提要：將教學(xué)活動放到生活的大背景之中，就將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生不但學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)，更體驗了生活，陶冶了情操，感受到了生活和語文之間那種無處不在的聯(lián)系，懂得“生活處處有語文 ”的道理。語文與生活就在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融為一體了。這就驗證了這樣一句現(xiàn)代語文教學(xué)理念：語文來源于生活，生活來源于語文。它主張把教育放到生活這個大的書中，不要禁錮于小小的學(xué)校，要在生活中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)放到生活的大環(huán)境中，讓學(xué)生在實踐中理解，掌握語文的理論知識，再將其運(yùn)用到生活中去，使學(xué)習(xí)的過程與對生活認(rèn)識的過程相一致，即“實踐、認(rèn)識、再實踐”。而事實上，我們的語文教學(xué)正在變得枯燥、單調(diào)、無趣，孩子們被困在狹隘的課堂教學(xué)的牢籠里，他們對語文的興趣正逐步喪失。如何創(chuàng)造一片“林子”讓鳥兒自由飛翔？如何讓我們的孩子恢復(fù)對語文的興趣，如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟到語文的博大精深和它無處不在的魅力呢？需要我們每個語文老師從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，變語文的小課堂為生活的大課堂，變頭頂?shù)男√炜諡樯畹乃{(lán)天。陶行知先生的生活教育思想告訴我們：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。因此，在語文教學(xué)中，我們就要從精彩的生活中捕捉現(xiàn)實，感受精彩，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓孩子去留心觀察。比如有的老師說，他們在教學(xué)時，會收集些和課文類容聯(lián)系很密切的圖片，特寫的啊，整體的啊，局部的啊，然后配上些相關(guān)的文字資料，通過老師繪聲繪色的講述和朗讀，孩子們仿佛站在了相關(guān)的畫面前。我旁聽