【正文】 組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。2．指圖引讀這一段最后兩句話。五、學習第一自然段以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。六、總結(jié)全文引導學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。本節(jié)課的板書設計如下：板書是微型的教案。它體現(xiàn)了教師教、學生學的思路。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美。全文共五個自然段。這里的“一??就??”說明荷花的香味傳得很遠。課文先介紹了荷葉的樣子?！跋褚粋€個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子?？梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人?。　叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這是作者看到荷花的感想。第一層是作者對荷花的贊美。第四自然段講看荷花引起的想象。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。這說明作者被深深地陶醉了。體會第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學習本文的難點。本課在寫作方法上有兩個特點：第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導學生體會、賞析。三年級下教學反思：《荷花》時間:20090504 19:47來源:原創(chuàng) 作者:歐陽燕云 點擊:47次教學反思： 一．抓住想象的點，培養(yǎng)學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。在本文中有三處想象的訓練點：一，想象白荷花冒出來干什么？二，看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？三，第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。二．朗讀感悟，體會文章語言的美。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學中應創(chuàng)設情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平?？春蠊膭顚W生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“ 的荷花?！庇袑W生說：“千姿百態(tài)的荷花。學會提出問題，與他人合作，體味白荷花的種種姿態(tài)。[設計理念] 《荷花》一文通篇演奏著美的旋律：花美、文美、意境美。讓學生在經(jīng)歷與文本對話的實踐活動中，得到探尋美的體驗、創(chuàng)造美的嘗試。[教學流程]一、走進生活 發(fā)現(xiàn)美暢談生活體驗，發(fā)現(xiàn)自然美。欣賞荷花畫面，感知荷花美。啟發(fā)：請你說說畫面中荷葉、荷花的樣子，站在這一池荷花前，你有什么感受？ [充分開發(fā)語文課程資源，拓寬語文學習時空，培養(yǎng)學生的生活意識和信息意識。]二、與文本對話，探尋美。同學們，請用你喜歡的方式讀課文，自學生字新詞，掃清閱讀障礙?！皩W生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。自讀自悟，自己走進文章里去。但不急著回答，先把寫荷花和作者感受的內(nèi)容讀一讀。讓學生大膽提出問題，真正將課堂還給學生。反復品讀課文，找出自己認為最重要的和最喜歡的句段，并從中揣摩感受。請喜歡第2自然段的同學站起來品讀?！鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”是什么樣子的？從荷葉的描寫中，你會想到什么？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣子？除了課文中講的，還有什么姿勢？從對荷花的描寫中，你又會想到什么？ ③品讀全池荷花，感悟想象。當你讀了“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領真了不起。④品讀最后兩自然段。]（三）美讀課文，體驗“荷花美”。進行新一輪探究。生生對話，賽讀談感悟。②守方：自由發(fā)言，對辯手進行評價，并回答問題。避免了只停在語表層的誦讀不足。]三、積累延伸，創(chuàng)造美。②想當畫家的：去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。如果能去讀讀《葉圣陶集》，將有更大收獲。??[水到渠成，不露痕跡的表白，拼棄以往歸納中心的生硬。選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，學生會更真切地體會大自然的神奇?zhèn)ゴ?。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。，感受荷花的美麗。情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫”等句的意思。，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教學過程：一、復習引入。要求有順序地說說圖上都畫了些什么？(生答)。這節(jié)課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。二、師范讀課文。三、教學一自然段。２、小聲讀課文，回答問題。３、“趕緊”和“跑”在這里表達了作者什么樣的心情？(急切、迫切)。誰來試試？全班齊讀。四、教學二、三自然段。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。３、請小朋友們開動腦筋想一想，這里第一句“荷花已經(jīng)開了不少了”和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(根據(jù)學生回答板書)。對了，作者用三個“有的”把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。５、(放幻燈)(在“飽脹”下畫“＿＿”)，請小朋友注意這個詞。(飽滿得要脹破開來)。６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點。７、(出示“蓮蓬”卡片)，請小朋友注意這個詞。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道“蓮蓬”是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。(板書：美)９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：“紅花還需綠葉配”(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，體會一下，你覺得這個句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據(jù)學生回答，在“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”下打上“.”)。作者寫得好，我們也要讀得好。1下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人?！爱嫾业谋绢I真了不起”，表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。1小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？２、課文中的“我”也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著看錄像。(板書：美)(放音樂)這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。(板書：喜愛)７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。(放全文錄像)２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創(chuàng)造性的想像能力，大家都學得很不錯。能正確讀寫“挨挨擠擠、破裂、蓮蓬、衣裳、隨風飄動”等詞；理解“飽脹、翩翩起舞”等詞語的意思。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。教學課時：兩課時 教學流程：第一課時一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。師問：同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過？2．揭題。（板書：蓮葉）荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“