【正文】 ），再讀一讀，悟一悟。）e．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？d．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e．喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。（引讀。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。（一段時間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）三、審美表達(dá)，豐富語感：1．想象說話，遷移情感。2．想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。）指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________。”）3．品讀詩句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”??）多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。五、板書設(shè)計：12．荷花 聞到花香： 一??就?? 趕緊跑荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤觀賞花姿荷花：冒出來剛開的、全開的、將開的 變成荷花： 翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談六、教學(xué)反思: 首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我卻忽視了這一教學(xué)資源。如果在教學(xué)中，能適時地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花。其次，雖然課堂上注重了對語言文字的體悟和訓(xùn)練，或者說引導(dǎo)學(xué)生對重點字詞的理解把握，但是缺乏朗讀的指導(dǎo)，沒有注重學(xué)生的朗讀?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，我又相機(jī)讓學(xué)生想象這些百荷花冒出來想干什么？引導(dǎo)學(xué)生想象荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。最后，我的教學(xué)語言還不夠精煉。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)?！逗苫ā穭t對此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括4自然段的主要意思。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。第2課時學(xué)習(xí)5自然段，背誦4自然段，總結(jié)全文。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說3自然段主要意思。教學(xué)重點：概括3自然段主要意思，感受荷花的美。說教法：為了突破重點、解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。教學(xué)過程設(shè)計我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：一、談話導(dǎo)入1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。四、學(xué)習(xí)第三段在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識。2．指圖引讀這一段最后兩句話。五、學(xué)習(xí)第一自然段以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。六、總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。本節(jié)課的板書設(shè)計如下：板書是微型的教案。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”等詞。教學(xué)重難點：感受荷花美麗的姿態(tài)，培養(yǎng)對大自然美的體驗。荷花的葉子叫什么（荷葉，又叫蓮葉，板書蓮葉）？荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是蓮蓬（板書蓮蓬）。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。三、學(xué)習(xí)第二自然段請同學(xué)們反復(fù)地讀第2段。一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。（自由讀，想象讀，品讀）各句教學(xué)時的要點 第1句：說明荷花多 第2句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句 第3句：從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“