【正文】 …這時(shí)，我便讓學(xué)生也來寫寫自己竊讀的經(jīng)歷與滋味吧！學(xué)生有的寫到：a我拿起了那本書，心里好像有兩個(gè)小人兒在打架：看！不準(zhǔn)看！看！不準(zhǔn)看！……b我的心飛快地跳動(dòng)著，但我已經(jīng)控制不住自己了。d有時(shí)我還會(huì)再玩一些小把戲，嘴里無聲地亂讀一些東西，有時(shí)我也會(huì)望望天花板，仿佛我在背課文……是啊，學(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就運(yùn)應(yīng)而生了。如此，學(xué)生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎？另外，這篇文章語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。學(xué)生做了大量的讀書名言的書簽、寫了很多讀書的體會(huì)等活動(dòng)。這樣的教學(xué)，推動(dòng)了學(xué)生積極閱讀，敢于寫作。所以，我們的教學(xué)思想需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步尊重學(xué)生的主體地位。比如齊讀、分組讀，問答式對(duì)讀、導(dǎo)言式引讀等方式本來很好，若過多，也會(huì)削弱個(gè)體的、自主的、個(gè)性化的閱讀；比如學(xué)生40分鐘都在老師規(guī)定中做這做那，就不會(huì)有自主的空間，就不會(huì)主動(dòng)去做個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。促進(jìn)每位學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)的使命。那么，學(xué)生也會(huì)變成一只只靈活多變的烏鴉了！竊讀記教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。教學(xué)過程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（2） 結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。2. 竊讀的含義：（1）一般含義；（2）放在文中考察其含義。3. 小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。（一） 分析文中詳寫的主要事例。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。孤獨(dú)無助（2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。明確：（1）發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意。三、深入理解作品內(nèi)容。提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。全班交流注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出我是怎樣的一個(gè)人。四、簡(jiǎn)述竊讀的收獲。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？（提示：例如中國(guó)的成語故事）明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等?？偨Y(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。板書設(shè)計(jì)：竊讀記竊 林海音竊讀因竊讀被趕出書店孤獨(dú)無助詳寫兩件事人物描寫 得到幫助，讀完好書感動(dòng)、感激略寫竊讀方法一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生課后記語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。通過對(duì)竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。竊讀記教學(xué)反思8《竊讀記》是人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，因此對(duì)課文的思路和課件也很在乎。而打開多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉(zhuǎn)向了。上課時(shí)：教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很快樂，也很懼怕”展開。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì)。根據(jù)現(xiàn)狀，特別是當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的重要性人人都知道。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠(yuǎn)飛不起來?！蓖貙掗喿x。說說、寫寫。也明確是知道了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識(shí)，精神經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不同，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所浪費(fèi)。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)?！陡`讀記》教學(xué)反思開學(xué)第一課，上了《竊讀記》，很有些感悟：《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。第一，圍繞課題，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。用“課題開花法”歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。第一步，對(duì)文題顧名思義。那么文題就是記敘偷偷地讀書的事。誰竊讀？在什么時(shí)間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？第三步，閱讀課文，到文章當(dāng)中尋找答案。如此三步，聯(lián)系起來，主要內(nèi)容水到渠成。最后，還要幫助學(xué)生強(qiáng)化這種“課題開花法”歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實(shí)踐運(yùn)用，就能夠熟能生巧了。本篇文章中第四自然段中“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的39。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生破題而入，在初次會(huì)晤課文的時(shí)候，能夠?qū)ふ页鑫恼碌闹髦妓?，而后順藤摸瓜，按時(shí)作者以時(shí)間為序的描述，切己體察作者只讀不買，在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員和老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕交織在一起的難以言說的感受和投復(fù)雜的滋味，感悟小作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)未知的渴望。再通過充分地朗讀，達(dá)到人我不分的情感體驗(yàn)境地，作者對(duì)讀書的熱愛，以及像小作者一般從小熱愛讀書的種子就會(huì)深深地植入學(xué)生的心田?！斑@一段寫得好極了，反復(fù)讀一讀，談一談自己的看法。在品悟的基礎(chǔ)上，反復(fù)感情朗讀，傳達(dá)出作者喜出望外的心理，體會(huì)了心理描寫的好處，是讀寫雙贏的好事。“皺起眉頭，不時(shí)望著街心……”看似平常的二個(gè)動(dòng)作，卻是小作者尋找讀書借口的煞費(fèi)苦心地表演，是偽裝給書店老板看的。細(xì)節(jié)描寫使課文更加生動(dòng)。讓我們?cè)O(shè)身處地想象一下，為了能夠心安理得地多讀一會(huì)兒書，小作者可是費(fèi)盡心機(jī)，她還可能假裝自言自語，會(huì)怎樣說些什么呢？通過超文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言描寫也是把文章寫具體寫生動(dòng)的一個(gè)有力武器，從讀學(xué)寫，走進(jìn)文本的內(nèi)心，內(nèi)化語言，體驗(yàn)情感，提升素養(yǎng)。語文課堂離不開對(duì)語言的咀嚼，在語言的叢林中穿行，才能深得其味。”這個(gè)比喻句值得師生含英咀華。№1把“我”比作狼，把書本比作食物，突出“貪婪”——對(duì)讀書的熱愛?！?運(yùn)用比喻可以更加形象地表達(dá)作者的意思，比喻是語言星空永遠(yuǎn)閃亮的明星。教師的任務(wù)是“用教材教”，把課文教活，讓語文成為學(xué)生的最愛！竊讀記教學(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)：1. ，會(huì)寫14個(gè)生字。，體會(huì)作者情感。，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)流程一、直奔“竊讀”.整體感知，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。二、品味“竊讀”,感受渴望“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.②這樣寫有什么好處?突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。(學(xué)生練習(xí)在書上批注。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。)課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。糧食哺育的`是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。說一說有關(guān)讀書的名言。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！祆洧茸x書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚。本人兩樣無一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。(2)我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。讀了這篇課文最大的感受是什么?寫幾條讀書的名言。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。竊讀記教學(xué)反思11《竊讀記》是人教版第九冊(cè)第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。而本學(xué)期，剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，所以對(duì)課文的思路和課件也很在乎。而打開多媒體，電扇就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。上課時(shí)：教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很歡樂，也很懼怕”展開。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛晕殷w會(huì)。根據(jù)現(xiàn)狀，異常是當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的重要性人人都明白。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠(yuǎn)飛不起來?！蓖貙掗喿x。影響。因?yàn)轶w會(huì)了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達(dá)同構(gòu)。再用“小女孩，我對(duì)你說……”來些一段話。上課后：開始學(xué)生的注意力比較集中，個(gè)別學(xué)生的朗讀和體會(huì)比課始有提高。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級(jí)?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望?！苯又瑖@這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。學(xué)生學(xué)得比較輕松。對(duì)于此類問題，在新課改后愈加明顯。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。竊讀記教學(xué)反思13回味著備課、上課、結(jié)課的過程，反思自己的成敗得失，驚喜的是課堂上與孩子們交流的那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。反思我的這節(jié)課，那種愜意的單純，由衷的贊美，真情的朗讀———彌足珍貴的程度不可言說，下面就我執(zhí)教的《竊讀記》這篇課文，圍繞尋根和入情這兩個(gè)話題進(jìn)行反思。它引領(lǐng)學(xué)生沉入字里行間，用心在課堂中感受文字的溫度，體味文字的氣息。意味不是文字本身，而是文字的光澤和神彩?！币粋€(gè)“啊”字包含了多少作者找到書后的驚喜，于是請(qǐng)同學(xué)一起來讀一讀“?。　?，注意它后面表示語氣的感嘆號(hào)，然后把“啊”分別換成“咦”和“噢”，再來試著讀一讀，“咦！它在這里，原來不在昨天的地方了?！薄鞍?！它在這里，原來不在昨天的地方了。再如，寫林海音渴望讀書的那一句“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。師生的心被無形的卷入到一種無跡無痕的氣