【正文】 。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。② 師相機出示相關(guān)句子：（課件展示）A、我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。B、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。D、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。⑤ 全班交流批注心得，指名答。這個句子。⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？① 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。（課件展示）④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。⑤ 生邊練讀邊打上記號。等重點的詞句中感悟。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛?！窘虒W(xué)難點】抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感?！窘虒W(xué)過程】第一課時課前交流讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。自學(xué)本課生字新詞，抄寫。動作：趕、跨、鉆、擠。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。”──讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》。學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，通過對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴求；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的涵義，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，努力做一個樂讀、善讀的人。通過學(xué)習(xí)課文，感悟一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。教學(xué)準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。】（二）初讀課文，自學(xué)生字詞?！案`、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。）?！静⒉患庇谧寣W(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）同桌合作，分段讀課文。：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。、男女生讀、分小組讀。）?！课?、圍繞問題，思考探究。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。）【在讀書的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達出自己的多元感受。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語。：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”（二）以“白日夢”引讀第7自然段?！疽浴鞍兹諌簟焙汀案`讀”的對比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進作者“竊讀”的情感世界。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗情感。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。，畫，批。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況相機教學(xué)?！雹龠@是一個比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。①說一說自己的感受。③創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”?！保緞?chuàng)設(shè)不同的情景進行對比讀，目的是讓學(xué)生進入情景，感受作者當(dāng)時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味。”這句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味?！竣朴袝r，一本書要到幾家書店才能讀完。①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！雹蹘熞x：可這時候，我該回家了?！雹軒熞x：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?！雹輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因為——生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進另一家。我踮起腳尖，從大人的`腋下鉆過去。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹纫x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。】“酸中有甜”的滋味：⑴“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！師導(dǎo)讀：我貼在一個大人的身邊貪婪地讀著，一個小時過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會了多少?！爱?dāng)飯店飄來一陣菜香時……坐上去舒舒服服地接著看。”⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。，句子中那個詞用得好，寫出了作者此時復(fù)雜的心理？（裝）b.“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）。（指名讀、齊讀?！浚簬煟涸谧髡摺案`讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。）引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂?！蹦阌羞^類似的體驗嗎？說一說。：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”?！?，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”?？偨Y(jié)：今天，我們認識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗著“酸甜苦辣”多種滋味。板書設(shè)計：《竊讀記》滋味“你們是吃飯長大的，”快樂，懼怕，也是讀書長大的！甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……課后練習(xí)：。喲，把頭發(fā)（）了，沒關(guān)系，我總算（）到里邊來了。假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，寫一段話。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。教學(xué)中要繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識字，自讀自悟的能力。（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。會寫簡短的書信便條。學(xué)習(xí)目標(biāo)“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.“我”動作和心理活動的語句，. 評價任務(wù)認讀生字詞，書寫生字。流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.附：板書設(shè)計竊讀記復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）1竊讀記 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。評價任務(wù)知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復(fù)雜心理。竊讀記教案5《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計教學(xué)呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。讀書是一種享受，一種快樂。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》?？戳诉@個課題，你有什么疑問？ 預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。6分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢測學(xué)情認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀 d236。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。?）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。（4）、整理課文記敘的線索：放學(xué)后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。表演體會。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。第二課時一、復(fù)習(xí)引入認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。（板書課題。2 、用畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。8分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢查自學(xué)情況。重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。）（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。）⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。）⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。）⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。）⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。五、拓展延伸以后你應(yīng)該怎樣來讀書。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。板書設(shè)計竊讀記貪婪 害怕開心 樸實而又生動感人饑餓 依依不舍麻木 輕松延伸閱讀：小學(xué)語文教案的設(shè)計與應(yīng)用教案是