【正文】 用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。比較閱讀法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！冀虒W(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。游記，散文的一種。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。三、朗讀課文，整體感知文意教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。明確：yān ni224。 p249。i li232。n jiǎn j236。n huīl236。⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。⑶ 教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。波色：。如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。娟然如拭 娟然：美好的樣子。作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。理解文章中部分實(shí)詞的活用和虛詞的意義。對(duì)比、反襯的手法。在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。［補(bǔ)充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關(guān)系（可由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。同桌互讀互聽(tīng)，可以將文章分開(kāi)，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。齊讀熟悉。靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。齊讀鞏固點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋?zhuān)ɡ蠋熥约簺Q定）四、當(dāng)堂作業(yè)強(qiáng)化記憶生字詞第二課時(shí)五、賞讀導(dǎo)入會(huì)晤作者袁宏道（1568－1610），字中郎，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。有《袁中郎全集》。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫(xiě)下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文便寫(xiě)于此時(shí)。教師導(dǎo)入語(yǔ)：《西湖游記》中描寫(xiě)西湖全景的名句山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風(fēng)如酒（可以先由學(xué)生自己回憶）。默讀課文：要求：（1）用欣賞的眼光讀課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)有發(fā)現(xiàn)意義的問(wèn)題。探究（1）本文寫(xiě)的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會(huì)作者那顆善感的心。特色探幽：明確①白描的手法。如作者寫(xiě)柳條，只用將舒未舒，柔梢披風(fēng)8個(gè)字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)；寫(xiě)麥田，用淺鬣寸許4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡(jiǎn)練。②擬人的寫(xiě)法。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚(yú)的描寫(xiě)：凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。③生動(dòng)的比喻。本文中的比喻也有寫(xiě)人的，用若脫籠之鵠來(lái)表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動(dòng)不過(guò)了。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。【教學(xué)用具】多媒體。作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。【課時(shí)安排】一課時(shí)。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。）返燕（yān）地寒飛沙走礫（l236。） 倩（qi224。）廿（ni224。）明披風(fēng)（pī）髻鬟（j236。n）泉而茗（m237。232。i）而歌者曝（p249。）呷（xi?。├酥[填空：《滿井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。三、了解寫(xiě)景小品的特點(diǎn)小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)課上則深入淺出，在記敘上則簡(jiǎn)明生動(dòng)。五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容方法：讀讀──議議。（學(xué)生所讀另一遍要正字，聽(tīng)讀第二遍要揣摩句意。教師提示：余、剩余。全班齊讀第一段，討論歸納段意。寂寞難耐的心境。（句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀）注意全會(huì)作者返回自然的愉快之情。教師提示：偕，一同。冰皮始解，河上的冰凍開(kāi)始溶化。學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。六、分析寫(xiě)景特點(diǎn)全班齊讀，從整體上把握所寫(xiě)之景。以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見(jiàn)，教師再做系統(tǒng)梳理：第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫(xiě)滿井春色的陪襯之筆。先總寫(xiě)滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：① 寫(xiě)河的小巒；② 寫(xiě)柳條麥苗；③ 寫(xiě)游人；④ 寫(xiě)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，作者寫(xiě)景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，使景物生?dòng)形象，觸手可及，愉樂(lè)之情躍然紙上。七、齊讀課文，鞏固所學(xué)知識(shí)八、課堂練習(xí)談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。九、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生自結(jié)）談?wù)勀銓?duì)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。十、布置作業(yè)課后練習(xí)1～2題。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。22日那天，略微暖和些，我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門(mén)，到了滿井。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚(yú)鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開(kāi)鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)可以看到，風(fēng)力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】滿井游記袁宏道概括：高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊春 出游探春 春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷） 在具體 柳條（桑梢披風(fēng)）和春苗（淺鬣寸汗） 郊（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇 外鳥(niǎo)魚(yú)喜春：安適恬靜，悠然自得。重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。有《袁中郎集》。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。寫(xiě)作背景萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶?！稘M井游記》就作于此時(shí)。多媒體顯示下列加粗的字注音：這課對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有讀過(guò)。教學(xué)過(guò)程中大約要三節(jié)課的時(shí)間，第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；第二節(jié)重點(diǎn)是文言講解翻譯；第三節(jié)體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。課文太長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課文不熟悉，但不可能給很多時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中好些學(xué)生不知所措?！稘M井游記》今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺(jué)得很不滿意，主要是該講的內(nèi)容很多都沒(méi)有講完。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀，糾正過(guò)學(xué)生的讀音，也多次在自習(xí)課上讓學(xué)生朗讀，我認(rèn)為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學(xué)生打過(guò)招呼，今天要有很多老師來(lái)聽(tīng)課，讓他們務(wù)必好好預(yù)習(xí)。原來(lái)很多字他們連起來(lái)能讀出來(lái)，單獨(dú)挑出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了，這是我之前沒(méi)想到的。這篇課文我預(yù)想的就應(yīng)該是用兩課時(shí)時(shí)間來(lái)完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來(lái)看，人家都是用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行處理的，而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺(jué)得一課時(shí)處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時(shí)時(shí)間來(lái)完成這篇課文。滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．查字典，給下列生字注音。n）鵠（h）茗（m237。an）髻（j237。n）浹（j237。）澈（c232。）曝（p252。前面我們?cè)诹谠呐阃?，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽(yáng)樓，在歐陽(yáng)修指引下，觀賞了醉翁亭。走，我們踏青去！1．作者簡(jiǎn)介。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然；重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。三、正課1．朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。2．結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。第一段：?xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作的景象。第三段：交代作本文用意和寫(xiě)作時(shí)間。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得的無(wú)奈心情。四、提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意。第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現(xiàn)作者的39。五、提問(wèn)：第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的？先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。寫(xiě)得景中有情，情景交融。七、提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文中心思想。八、提問(wèn)：本文在記敘描寫(xiě)中。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力?！蹲哌M(jìn)名?！窛M井游記教學(xué)設(shè)計(jì)9本文是明代文學(xué)家袁宏道的一篇寫(xiě)景散文。可以說(shuō)是游記文章中的典范之作。教學(xué)過(guò)程： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的