【正文】 四、【教法】 本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。在課堂中奏響“愛”的樂章。一、情景引題、激發(fā)興趣：上課開始，我用寥寥數(shù)筆勾畫出一棵高大的白樺樹，再貼出在枝頭歡蹦亂跳的三只灰雀，一邊描述：看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，多么惹人喜愛。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生首先自己喜歡上灰雀，就能與書中列寧和男孩對(duì)灰雀的喜愛產(chǎn)生共鳴?！緞?chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說?！慷?、精讀課文，感悟真“愛”（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)小問題）深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言?！?2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。一定會(huì)飛回來的。” ②“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。）出示句子：①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了。”問：哪個(gè)句子寫得更好？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀。列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。）（師導(dǎo)讀，生接讀。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的孩子。(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖【語文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！咳?、烘托高潮，深入體會(huì)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。出示思考題。)分組讀1113自然段，討論思考題。你們還有什么問題嗎？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。）列寧為什么而微笑？你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。這是還本以本?！克?、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天??以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。分角色有感情地朗讀課文。【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。知識(shí)的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要?！?【說板書】灰 雀 一定會(huì)回來！愛 愛列 寧 男 孩愛板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。今天，我說課的題目是《 灰雀 》。課文講述了列寧、灰雀和男孩之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。這個(gè)故事將“愛”這一情感線索貫穿全文，“愛”正是這篇老課文永不褪色的原因。B、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。(二)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀???！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。二是板書課題。三是認(rèn)識(shí)灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示課文的詞語，檢查認(rèn)讀情況。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。三、詞句為關(guān)鍵，品讀聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動(dòng)態(tài)“來回跳動(dòng)”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”?！斑@三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——（生接答），這邊——（那邊），那邊——（這邊），這就是在樹枝間來回跳動(dòng)”；“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長），像唱歌一樣。而后，指導(dǎo)學(xué)生