【正文】 漢語(yǔ)拼音及積累詞語(yǔ)知識(shí)為主，兼顧學(xué)生的寫話閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從試卷的題型來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)部分，還是積累運(yùn)用方面，都以教材編寫的內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及練習(xí)程度相當(dāng)，試題多樣、新穎，趣味性強(qiáng)，符全學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。二、考試情況我班有65人參加考試，,最低分50分,總分5521分,。三、具體情況分析（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分存在的問(wèn)題1．看拼音寫詞語(yǔ)。2．填字成詞，并選用兩個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。第二問(wèn)有相當(dāng)一部分學(xué)生用兩個(gè)詞各寫了一句話，說(shuō)明讀題不認(rèn)真，有不讀完題就下手去寫的情況。4．第五題第四小題回顧課文《諾貝爾》，為諾貝爾寫一篇小傳。(二)語(yǔ)文與生活 這個(gè)題存在的問(wèn)題比較大，由于學(xué)生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對(duì)話中有話理解不了。此題主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出錯(cuò)較多，尤其是第一題動(dòng)詞的填寫，出現(xiàn)了選擇性的錯(cuò)誤。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。半命題作文。我們做老師的，引導(dǎo)孩子的寫作十分重要。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要掌握一定數(shù)量的字和詞。因此，以后還需要關(guān)注學(xué)生們（尤其是失分多的學(xué)生）對(duì)詞語(yǔ)的掌握和鞏固情況。但從考試的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率并不高，說(shuō)明學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。3．激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感五年級(jí)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，寫作文仍是頭等大事，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。因此出現(xiàn)作文篇幅短小，或者廢話連篇的現(xiàn)象。給他們多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字，讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話，并鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。2012學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析本次考試是全市統(tǒng)一考試，試題主要分為四部分：一是字詞；二是：句段；三是閱讀；四是習(xí)作。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識(shí)的靈活性適度，題量和難度適中，且知識(shí)的覆蓋面較廣。，我班實(shí)際參考人數(shù)90人，及格人數(shù)90人，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)76人，優(yōu)秀率84%，整體情況較期中有明顯好轉(zhuǎn)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重能力，包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。盡管試卷的一、二、三部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學(xué)生在答題過(guò)程中所出的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。生活常識(shí)題中的節(jié)日排列順序也有部分學(xué)生做錯(cuò)。句子改寫和句子補(bǔ)充部分這題部分同學(xué)掌握的比較好，但是幾位后進(jìn)生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會(huì)背，但字不會(huì)寫，失誤的原因在于我平時(shí)忽略了這一方面的內(nèi)容。對(duì)于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對(duì)短文的理解還是很困難。在平常教學(xué)中應(yīng)注重全體，特別是對(duì)中差生的訓(xùn)練。習(xí)作，三個(gè)題目，自選一個(gè)完成習(xí)作，范圍較廣，容易入手。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語(yǔ)言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語(yǔ)言表達(dá)不完整，有病句；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。學(xué)生數(shù)不算多，抓好個(gè)別，促使差生成績(jī)提高，保障優(yōu)生提高。要經(jīng)常化，要有針對(duì)性。如同義詞和句式的訓(xùn)練等。多讀教學(xué)和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文考前命題研究我們都知道教學(xué)需要回歸語(yǔ)文的常態(tài)，需要體現(xiàn)本色語(yǔ)文，從而讓孩子品味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今天，我 和各位老師交流的內(nèi)容卻是從三份畢業(yè)試卷的命制切近這個(gè)話題。重視基礎(chǔ)，考察能力，這是命題中的重點(diǎn)。整份試卷共三大部分：閱讀感悟、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、習(xí)作。涉及到文本的內(nèi)容不局限于六年級(jí)，而是從考查學(xué)生語(yǔ)言文字積累運(yùn)用的總體水平這一角度出發(fā)，選擇有關(guān)課文及內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典美文、詩(shī)文有所側(cè)重。1．閱讀短文的選擇重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。天真可愛的大毛、小毛，媽媽，慈祥的外婆……一個(gè)個(gè)鮮活豐滿的人物形象呼之欲出。給媽媽寫信只不過(guò)是老師的主意，而“我”不得不寫?！吨匦摹分袑O老師在教學(xué)中的陶醉，是出于對(duì)文字、文學(xué)、文化的敬重與熱愛；而那不忍出口的訓(xùn)斥之語(yǔ)，不忍落下的戒尺、教鞭，則是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與慈愛。《課標(biāo)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此，我們?cè)谶x擇閱讀文本時(shí)，首先就要考慮所選的文章是否具有正確的價(jià)值導(dǎo)向?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。例如：《重心》設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題：第9自然段中，“孫老師第二天跨進(jìn)教室，并沒(méi)誰(shuí)喊‘起立’”，但為什么學(xué)生們“都站了起來(lái)，站得筆直從來(lái)沒(méi)有過(guò)”？談?wù)勀愕南敕?。這樣的問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生回答的范圍較寬泛。二、重視知識(shí)積累的遷移和應(yīng)用?！墩n標(biāo)》中的新理念：語(yǔ)文源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，到生活中用語(yǔ)文。如三份試卷“積累運(yùn)用”這一塊中對(duì)生字的考查，不像我們經(jīng)常練習(xí)的試卷，通常是看拼音寫漢字，就詞語(yǔ)寫詞語(yǔ)，而這三份試卷，是把課本中出現(xiàn)的生字，巧妙地融進(jìn)一段描述中，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生答題時(shí)，頭腦靈活，活學(xué)活用。（2）關(guān)注積累與運(yùn)用之間的和諧。蘇教版語(yǔ)文教材貫徹體現(xiàn)了這一理念。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語(yǔ)”“補(bǔ)充古詩(shī)文”“警句”等等，考查中，學(xué)生也必須做到靈活運(yùn)用。（4）巧設(shè)情景，靈活運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，試題很重要的一個(gè)導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極倡導(dǎo)“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更大的空間和更多的自由。這些題目創(chuàng)設(shè)了靈動(dòng)的生活情景，使學(xué)生很快地調(diào)動(dòng)原有的語(yǔ)言儲(chǔ)備，使“死”材料一下子變成為“活”語(yǔ)言。學(xué)生在答題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到積累語(yǔ)言的重要，同時(shí)感受到享用語(yǔ)言的樂(lè)趣。讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文，感覺(jué)生活處處用語(yǔ)文。命題時(shí)要能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自已的亮點(diǎn)，在與命題的對(duì)話中體會(huì)成功的喜悅。習(xí)作命題關(guān)注學(xué)生的差異與興趣?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的命題應(yīng)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念, 既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要鏈接生活，還要讓學(xué)生得到感悟表達(dá)。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個(gè)方面。能全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，基本上能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力做出客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然評(píng)價(jià)不是終極目的，它也是一種引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的手段。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。2012小學(xué)語(yǔ)文考試命題研究從事教研工作起，我就常想，一張