【正文】 節(jié)課。板書設(shè)計歸園田居（其三）陶淵明（東晉）月夜歸耕樂農(nóng)事，夕露沾衣不足惜。第二篇：《歸園田居》(其三)教學設(shè)計《歸園田居》(其三)教學設(shè)計教學目標：會朗讀（做到能讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）會欣賞（能品味詩歌的意境美和語言美，體會詩人表達的思想感情）會背誦（掌握背誦方法，完成背誦）會默寫（能在背誦詩歌的基礎(chǔ)上，完成默寫）教學重點：會朗讀會理解教學的難點：會欣賞，品味詩歌的意境美和語言美。師生互動交流：你們說古董值錢嗎？他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎？其實我們手中也有古董，而且是無價之寶，他們就是我們中國的文化精髓——古詩。（板書：會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫）二、了解詩人接下來，我首先來考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩人，他生在動蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。他是誰？——陶淵明。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》其三，進一步深入體會這位大詩人美好的心靈。）三、運用目標探究法學習新知識考學生的聽力和朗讀能力（完成會朗讀的學習目標）（1）提出聽讀要求：①聽清老師朗讀詩時，有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字：興、荷、長等)。（2）學生明確要求后，認真傾聽老師范讀全詩。②學生集體按正確的讀法朗讀全詩，然后個別進行競賽朗，看誰讀得更好。）考學生的自學能力和理解能力（完成會理解的學習目標）要求學生借助注釋與工具書自學全詩，看誰在自學后，對詩歌的字詞句等的理解最透徹。（2）學生談自己對全詩內(nèi)容的理解（學生說說各句的大意，教師根據(jù)學生的談話內(nèi)容板書）。（1）你認為那個字詞或那句話寫得最好？說說為什么？并用你喜歡的語氣把它們讀出來。）（3）陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？（與學生共同體會“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩如畫的意境。）（5）通過朗讀，你認為這首詩歌的語言有什么特點？（平淡自然的風格?？紝W生的背誦能力。）（2）學生運用自己擅長的背誦方法進行自由誦讀。（4）老師隨意抽查背誦情況?？紝W生的默寫能力。（2）學生互相檢查默寫情況。圍繞四個會的目標進行小結(jié)，鼓勵學生日后繼續(xù)運用目標學法多讀各位名人的詩歌，增強自己的文化底蘊。四、板書設(shè)計：學習目標：會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦 《歸田園居》其三——陶淵明 熱愛田園生活前四句：田間的勞動情形——辛苦而執(zhí)著 五六句：歸途夕露沾衣——樂此不彼 七八句：抒寫歸隱意愿——熱愛勞作【知識鏈接】作者簡介：陶淵明（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”（《宋書?隱逸傳》），更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。詩歌意境平和、靜穆、深遠，在中國詩歌史上有著重要地位。背景資料：晉義熙二年，亦即陶淵明辭去彭澤令后的次年詩人寫下了《歸園田居》五首著名詩篇。它所反映的深刻思想變化，它所表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術(shù)技巧，不僅為歷來研究陶淵明的學者所重視，也使廣大陶詩愛好者為之傾倒。其所以是如此，不僅在于五首詩分別以辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲幾個側(cè)面描繪了詩人豐富充實的隱居生活，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言，是以質(zhì)性自然、樂在其中的情趣貫穿著一組詩篇的。第三篇：《歸園田居(其三)》教學設(shè)計《歸園田居（其三）》教學設(shè)計張家川縣大陽中學 張楨一、知識與技能：能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居（其三）》這首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的詩話的田園。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。三、情感、態(tài)度與價值觀：通過反復(fù)的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比較欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。學情分析： 八年級的學生，對詩歌的認知和感受能力也有了一定程度的提高，所以，在講解本首詩歌時，應(yīng)該以詩歌本身所具有的魅力牽引著學生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。有能力的同學寫出對田園生活的理解的文章。４、找到適合的背景音樂。教學過程： 前奏：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》同學們聽聽這首歌唱出了鄉(xiāng)間的什么樣的景色和心情？渲染氣氛，為學生理解本詩打下基礎(chǔ)。舍和得之間充滿的人的一生，東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過這樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民?！稓w園田居（其三）》是陶淵明辭官歸隱后一年后寫的。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。晉潯陽紫桑（現(xiàn)在江西省九江市）人，東晉著名詩人。陶淵明到29歲時才出仕，不久又歸隱。陶淵明在39歲時，為彭澤縣令?！奔慈?，便解印掛職而歸。指出重點：陶淵明的田園詩抒發(fā)了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂，對淳樸的田園生活的熱愛。陶淵明不滿于官場的黑暗，隱居田園，躬耕自資。三、劃分詩歌節(jié)奏及了解注釋：種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。晨興：早起；理：治理；荒穢（hu236。帶：作“戴”、披；荷（h232。狹（xi225。i）：不違反自己的意愿。/ 詩人在南山下種豆，因為不善勞作，豆田里長滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。明確：這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達了詩人對田園生活的滿足。提問：為什么要著意寫夕露沾衣