【正文】 好，小松鼠!](出示小松鼠詞卡)誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話?[生：小松鼠，你在干什么呀? 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?]出示課題：小松鼠找花生果二、想象說(shuō)話，表演激趣原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢!真是虛驚一場(chǎng)!小松鼠知道后會(huì)說(shuō)些什么?它以后又會(huì)怎么做?全班交流。小小組匯報(bào)表演。第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效?！竞榻楁旱男薷摹恳龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，識(shí)記字形那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。你們有信心順利通過(guò)嗎?(出示：神奇果子林)好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!讓我們先來(lái)看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(出示：第一關(guān)闖關(guān)要求)⑴ 請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來(lái)。我給大家一個(gè)建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。(學(xué)生自讀課文，劃出生字)在小組里互相交流，看看12個(gè)生字你都會(huì)讀哪些?不會(huì)的請(qǐng)小組員幫助你，學(xué)會(huì)拼讀?，F(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。現(xiàn)在誰(shuí)能上來(lái)闖關(guān)，摘下神奇生字果?(學(xué)生邊摘果，邊說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。(學(xué)生讀句子，要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音)【洪綏婧的反思】新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)?！竞窝鄠サ姆此肌吭诮獭缎∷墒笳一ㄉ窌r(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：小松鼠為什么要找花生果?小松鼠在哪里找花生果?小松鼠怎樣找花生果?小松鼠有沒(méi)有找到花生果?前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。辯論中，學(xué)生有的忙于看書(shū)、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)?！眮?lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。花是鮮艷的。學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。突然，有個(gè)孩子說(shuō)：陽(yáng)光是鮮艷的。說(shuō)得真好。陽(yáng)光很亮，中午的陽(yáng)光更亮。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。上課繼續(xù)著，漸近尾聲時(shí)，我問(wèn)孩子們：你們還有什么要問(wèn)的嗎？一個(gè)孩子高高地舉起小手，天真地問(wèn)：老師，花生果為什么長(zhǎng)在地下？我一時(shí)語(yǔ)塞，難以回答，就勢(shì)把繡球拋給了孩子們。花生果覺(jué)得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒(méi)人看得見(jiàn)的地方?；ㄉ麤](méi)成熟以前，是不愿意露臉的教室內(nèi)響起了掌聲，我神采飛揚(yáng)又有些動(dòng)情地說(shuō)：小朋友們，是的，花生果也像你們一樣，是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小孩子，他要長(zhǎng)在地下，這也是他聰明的地方，這其中還有很多科學(xué)知識(shí)呢！讓我們?cè)偃パ芯垦芯亢脝?？好！孩子們興致勃勃，意猶未盡。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活。同時(shí)，課堂的思維空間是開(kāi)放的。《小松鼠找花生》教學(xué)反思5【章國(guó)麗的修改】學(xué)習(xí)一、二自然段:指名讀一、二自然段，評(píng)價(jià)。金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過(guò)一般，有特別、更加的意思。）你會(huì)說(shuō)鮮艷的什么？指導(dǎo)讀句子與對(duì)話:一朵朵/金黃色的小花，在陽(yáng)光下/格外鮮艷?！菊聡?guó)麗的反思】喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)?！娟愑酌舻男薷摹縿?chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞老師用生動(dòng)的`語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而指引學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。當(dāng)說(shuō)到“自言自語(yǔ)地說(shuō)”時(shí)，可問(wèn)：哪位小朋友知道自言自語(yǔ)的意思，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學(xué)生朗讀練習(xí)；課文最后留下疑問(wèn)：是誰(shuí)把花生摘走了呢？利于學(xué)生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。再以教師范讀故事，激起學(xué)生的`學(xué)求知欲。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。四、拓展延伸在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹(shù)立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀。課文學(xué)完了，我鼓勵(lì)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會(huì)怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。形象揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。”這是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生理解并體會(huì)“綠油油，黃燦燦”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法，而是讓學(xué)生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來(lái)形容?！备形颉包S燦燦”我也采用了同樣的辦法。發(fā)揮想象，進(jìn)行表演。第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能理解。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還加深了對(duì)課文的掌握。課文的第五自然段通過(guò)蚯蚓的話道出了花生地上開(kāi)花地下結(jié)果的科學(xué)知識(shí)，從語(yǔ)言的理解上學(xué)生很容易接受和掌握，不過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文的最終目的不應(yīng)是只讓學(xué)生掌握花生這一植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，我教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外搜集，通過(guò)各種渠道搜集其他植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)生搜集到的有草莓、蘋(píng)果、紅薯、藕等好多植物結(jié)果的不同方式。如果不通過(guò)學(xué)生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個(gè)知識(shí)呢！《小松鼠找花生》教學(xué)反思8平一波又起，我想語(yǔ)文學(xué)習(xí)就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。覺(jué)得自己有幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，特別是引導(dǎo)孩子們用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話的時(shí)候，我的語(yǔ)言顯得那么蒼白、無(wú)力，全部進(jìn)程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒(méi)有落到實(shí)處。師生真正融在一起，決非易事。如果課前我能再深入思考一下這些問(wèn)題：我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合孩子的心理？我的教學(xué)語(yǔ)言、鼓勵(lì)手段、和教態(tài)是不是兒童化？我的教學(xué)是否是孩子的真正需要？那么上課時(shí)，孩子們或許就不會(huì)學(xué)得那末委曲。其2，我沒(méi)有學(xué)會(huì)放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學(xué)預(yù)設(shè)，而沒(méi)有去“迎合”學(xué)生。逢迎”孩子是一門(mén)主導(dǎo)與放棄主導(dǎo)的39。如果我能“迎合”好孩子們，孩子們肯定會(huì)全身心腸投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂也會(huì)從“老師主導(dǎo)”過(guò)度到“學(xué)生主導(dǎo)”。在我看來(lái)，那一個(gè)個(gè)精靈的小腦瓜里藏著許多的“愿望”。《小松鼠找花生》教學(xué)反思9一年級(jí)語(yǔ)文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，因此對(duì)于花生長(zhǎng)在泥土里這一特點(diǎn)不明白。生1：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！生2：花生開(kāi)花后根本就沒(méi)有結(jié)果。師：你是怎么知道的？生3：我家就種過(guò)花生。我是從課外書(shū)里看到的。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物，在觀察中會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思10一、復(fù)習(xí)揭題上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請(qǐng)我們一(5)班的小朋友去樹(shù)林里，和它一起去做一件快樂(lè)有趣的事。誰(shuí)來(lái)讀好它？(指名讀)不過(guò)小松鼠說(shuō)它最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)發(fā)言的小朋友。多音字 種二、讀中感悟，理解課文第一關(guān)我們順利通過(guò)，下面我們就和小松鼠一起走進(jìn)樹(shù)林(課件出示)出示文中花生果開(kāi)花的插圖，小松鼠看到了什么？出示“大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。 老師評(píng)：花生的花好美呀！師：花生已經(jīng)開(kāi)花了，金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。 師評(píng)：一朵朵，開(kāi)得真多呀！結(jié)出的花生也一定很多！減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀（3）：師：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。 師評(píng)：金黃色的小花，顏色真美呀！減詞對(duì)比原文加評(píng)價(jià)讀（4）：師：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃的小花，在陽(yáng)光下開(kāi)放著?？磮D換詞讀：師說(shuō)：老師給格外換了一個(gè)詞，而意思不變，你聽(tīng)：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下（十分）鮮艷。說(shuō)話訓(xùn)練：師說(shuō)：格外一詞用得真好！我還會(huì)說(shuō)：春天，草地綠油油的，格外漂亮。今天，同學(xué)們聽(tīng)講 認(rèn)真?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，它是怎么問(wèn)鼴鼠的呢？(出示第二小節(jié))男女生分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛(ài)。松鼠有了美好的`打算，它多么想嘗嘗花生的味道?。】?，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))一起讀。這時(shí)，他心里會(huì)感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）指名再讀生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。師評(píng)：等啊，等啊??四、學(xué)習(xí)最后一段小松鼠天天到地里去看，也沒(méi)有看到花生，小松鼠感到奇怪，“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”小松鼠在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？自己跟自己說(shuō)話，就叫“自言自語(yǔ)”自己跟自己說(shuō)話聲音該怎么樣？（小聲）試著讀出小松鼠奇怪的樣子。