【正文】 用簡便方法計算。養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣班級中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。我認為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，計算完一道題后,或采取筆算驗算,至少也要采取口算、估算驗算；還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。參考文獻：馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社《課程教材教學(xué)研究》2015第1期《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2015第4期 字數(shù)約：3400字第二篇：淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力內(nèi)容提要：本文從“組織競賽游戲，提高學(xué)習(xí)興趣；加強口算訓(xùn)練,打好計算的基礎(chǔ)；注意估算能力的培養(yǎng)；優(yōu)化練習(xí)設(shè)計；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣 ”五個方面，闡述了如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力的探索。在小學(xué),計算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。數(shù)學(xué)計算應(yīng)該是每個公民必備的技能，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力就顯得尤為重要。在所有失分的題目中，由于計算而失分的題在總的失分中占相當大的比例，小學(xué)生在計算過程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為知識孩子粗心大意，馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得，因為培養(yǎng)計算能力，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心里品質(zhì)的重要的手段，因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須在提高小學(xué)生的計算能力方面引起高度重視。小學(xué)生的天性告訴我們，將計算教學(xué)與生動活潑的數(shù)學(xué)情境有機結(jié)合起來，計算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。例如開展數(shù)學(xué)小競賽，以大組為單位，給每個隊找個動物隊長，小虎隊、小熊隊、小猴隊等等，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對一題加5分，答錯一題扣5分，最后勝利的隊伍以熱烈的掌聲祝賀。二、加強口算訓(xùn)練,打好計算的基礎(chǔ)基礎(chǔ)性訓(xùn)練：從小學(xué)生不同的年齡心理特點上看，口算的基礎(chǔ)要求不同。高年級把一 位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好。這項口算訓(xùn)練，有數(shù)的空間概念的 練習(xí)，也有數(shù)位的比較，又有記憶訓(xùn)練，在小學(xué)階段可以說是一項數(shù)的抽象思維的升華訓(xùn)練，對于促進思維及 智力的發(fā)展是很有益的。一是早讀課，一是在家庭作業(yè)的最后安排一 組。每組有18道，讓學(xué)生 先寫出算式，口算幾遍后再直接寫出得數(shù)。針對性訓(xùn)練：小學(xué)高年級數(shù)的主體形式已從整數(shù)轉(zhuǎn)到了分數(shù)。這個重點和難點如何攻破呢？經(jīng)研究比較和教學(xué)實踐證明，把分數(shù)運 算的口算有針對地放在異分母分數(shù)加法上是正確的。（1）兩個分數(shù)，分母中大數(shù)是小數(shù)倍數(shù)的。這種情況從形式上看較難，學(xué)生也是最感頭痛的，但完全可以化難為易： 它通分后公分母就是兩個分母的積，分子是每個分數(shù)的分子與另一個分母的積的和（如果是減法就是這兩個積 的差），如2/7＋3/13，口算過程是：公分母是713＝91,分子是26(213)＋21(73)＝47，結(jié)果是47/91。如“1/7＋1/9”，公分母是兩個分母的積(63)，分子是兩個分母 的和(16)。這種情況通常用短除法來求得公分 母，其實也可以在式子中直接口算通分，迅速得出結(jié)果。具體 方法是：把大的分母（大數(shù)）一倍一倍地擴大，直到是另一個分母小數(shù)的倍數(shù)為止。記憶性訓(xùn)練：高年級計算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。主要內(nèi)容有： 在自然數(shù)中10～24每個數(shù)的平方結(jié)果； 、1125幾個常見數(shù)的積； 分母是125的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化。規(guī)律性的訓(xùn)練：一是運算定律的熟練掌握。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內(nèi)容，有整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的形式出現(xiàn)。二是主要是個位上的數(shù)是5的兩位數(shù)的平方結(jié)果的口算方法。如較常遇見的在分數(shù)減法中，通分后分子部分不夠減，往往減數(shù)的分子比被減數(shù)的分子 大3等較小的數(shù)時，不管分母有多大，均可以直接口算。又如：194/9997/99，分子部分相差2，它差的分子就比分母少2，結(jié)果就是 97/99。 的口算，就是兩位數(shù)再加上它的一半。綜合性訓(xùn)練有利于判斷能力、反應(yīng)速度的提高和口算方法的鞏固。例如，在計算39486時，可以讓學(xué)生說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；，=(+)的錯誤，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先估算，、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位48=32，則積的末尾一定是2，可見，結(jié)果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。同樣，計算能力的培養(yǎng)也離不開練習(xí)，只講不練或講多練少都不能很好地提高學(xué)生的計算能力。如果練習(xí)簡單重復(fù)，學(xué)生就會不感興趣，甚至抗拒，練習(xí)效果就很差了。對學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，從而提高學(xué)生的計算能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學(xué)生認真審題、獨立思考、細心計算，使他們養(yǎng)成計算完畢后自覺檢查和驗算、有錯必改的良好習(xí)慣?？傊?，要想迅速有效的提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強計算教學(xué)和計算練習(xí)，使學(xué)生的計算既準確又迅速，從而達到提高學(xué)生計算能力的目的。學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的，作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。在計算教學(xué)中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。第三篇：如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須練好的基本功之一，《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。小學(xué)生的天性告訴我們，將計算教學(xué)與生動活潑的數(shù)學(xué)情境有機結(jié)合起來，計算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。例如開展數(shù)學(xué)小競賽，以大組單位，給每個隊找個動物隊長，小虎隊、小熊隊、小猴隊等等，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對一題加5分，答錯一題扣5分，最后勝利的隊伍以熱烈的掌聲祝賀。二、重視口算教學(xué)，加強口算訓(xùn)練任何計算都是以口算為基礎(chǔ)的，口算能力的高低，直接影響到學(xué)業(yè)生其它運算能力的提高。例如：20以內(nèi)的加減要反復(fù)訓(xùn)練，達到脫口而出；100以內(nèi)的加減法，一