【正文】 興趣。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。學習使用句號、問號和嘆號。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。了解日記的格式，學習寫日記。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學充滿活力。在寫字教學中力求做到指導要細，大面積提高學生的書寫能力，同時應把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機地結合起來。開展豐富多彩的語文實踐活動。五、教學措施讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。第三篇：部編版四年級語文上冊教學計劃部編版四年級語文上冊教學計劃部編版四年級語文上冊教學計劃1一、學生基本情況分析本班共有學生45人，其中男生25人，女生20人。但少數學生不愛學習、貪玩，學習基礎差，學習習慣亟待加強，成績有待提高。能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能把內容寫得比較清楚，比較具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。認真鉆研教材，根據學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。面向全體學生，扎實地進行語言訓練。四、教材分析本冊教材安排課文27篇。第5~8課為“思考置疑”篇，閱讀時嘗試提出自己的問題，在不斷提出問題中獲取新知識。第12~15課為“神話故事”篇，意在體會神話故事的情趣盎然，感受神話中的人物形象，要懂得為人類造福。18~20課為“童年往事”篇，意在通過回憶童年生活往事，體會童年的快樂生活，珍惜生活努力學習。第25~27課為“歷史故事篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。多數學生能正確美觀地書寫，正確流利有感情地朗讀課文。因此本學期結合學校的研究主題，著力于學生習作水平的提高。全冊共分8組。教材繼續(xù)按專題編組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。精讀課文后有思考練習題。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。每個語文園地由5個欄目組成。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200字，會寫200字。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。這是我們把握教學目標的依據。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。三、：（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。同時，加強了默讀的訓練。（3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。四、本冊教材的重、難點教學重點：隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。要重視朗讀的指導和訓練。養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。朗讀能力的培養(yǎng)與提高。習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。教師做好教學六認真工作，做到認真鉆研教材，精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。采取有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識。建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成績。加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的不足。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。每次測試成績都不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。二、教材分析：本冊教材共分八個單元，以專題形式組織內容:導語，課文和語文百花園三個部分姐。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類（全冊共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇）。在部分課文后面，安排有 “學習鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長的足跡、人與自然、意志品質、科學精神、愛國精神、中外文化。三、本學期教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的`熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀；認真的科學學習方法和良好的學習習慣；理解友情的可貴，受到意志品質的思想品德教育。認字190個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。留心周圍事物，勤于書面表達。會寫簡短的書信便條。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。授課時，努力創(chuàng)設情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持。部編版四年級語文上冊教學計劃4一、學情分析。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。二、教學目標。書寫規(guī)范、端正、整潔。學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作與綜合性學習活動相結合。教給學生三種修改的39。三、教學重點。在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。四、教學難點。提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。寫真實、有新鮮感的習作。以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。部編版四年級語文上冊教學計劃5一、教材簡析本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規(guī)律。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。三、學習重點、難點引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。二、學情分析本班共有學生57人，其中男生31個，女生26個。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。三、教材分析本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。5．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。9．積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文10篇，練習復述課文。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。3．注意聽說讀寫的聯(lián)系。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。七、教學時間安排：周次時間 教學內容 課時第一周9月3日——7日1課——3課9課時第二周10日——14日4課——5課9課時第三周17日——21日6課——8課8課時第四周24日——28日百花園二——10課9課時第五周10月1日——5日放國慶假第六周8日——12日11課——百花園三9課時第七周15日——19日13課——15課9課時第八周22日——26日16課——百花園四8課時第九周29日—11月2日17課——19課9課時第十周5日——9日復習期中考試第十一周12日——16日20課——21課9課時第十二周19日——23日22課——24課8課時第十三周26日——30日百花園六——26課9課時第十四周12月3日——7日27課——百花園七9課時第十五周10日——14日29課——31課8課時十六周17日——2日32課——百花園八7課時第十七周24日——28日期末復習9課時第十八周31日—1月4日期末復習考試9課時八、教研專題如何提高農村學生寫字能力的策略部編版四年級語文上冊教學計劃7一、學情分析我班學生已經逐漸掌握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習能力。提高學生的閱讀能力。二、教材分析本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎上，繼續(xù)沿襲板塊組員的特點。要注重隨文識字，力求自查工具書自學生字，學會結合上下文自選字義；要嚴格進行寫字訓練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現(xiàn)四年級上學期的教學目標。完成8次表達，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達能力；繼續(xù)培養(yǎng)學生認識事物，運用語言表達情感、與人交流的綜合性訓練；加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，掌握規(guī)律，形成能力。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。六、教學任務、達標情況本冊教材仍采用主題板塊形式編排。爭取在本學期使學生在自身的基礎上有一個新的提高。會寫由生字表(二)中的生字組成的詞語。閱讀正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文或借