中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施總結(jié)-在線瀏覽
2024-10-17 21:15本頁面
【正文】 生學(xué)習(xí)、情感、交際能力等方面的評(píng)價(jià)只能進(jìn)入學(xué)生成長檔案，學(xué)生對(duì)此并不了解，因此教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)功能體現(xiàn)不夠充分。第二篇：中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)大張中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想以素質(zhì)教育和國家未來現(xiàn)代化建設(shè)所需人才為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持鄧小平同志的“ 個(gè)現(xiàn)代化”和“十六大”精神為指導(dǎo)。二、評(píng)價(jià)的目的意義，對(duì)學(xué)生的考查和評(píng)價(jià)要改變卷定終身的局面，多元性評(píng)價(jià)來綜合恒量學(xué)生的發(fā)展，能力的儲(chǔ)藏，思想道德品質(zhì)的影響，關(guān)注和兼顧學(xué)生的差異和持點(diǎn)，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的涵蓋面分解評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。讓學(xué)生真正體現(xiàn)一個(gè)行動(dòng)決定一種習(xí)慣，一個(gè)習(xí)慣收獲一個(gè)種質(zhì)，一種品質(zhì)決定一個(gè)命運(yùn)。三、評(píng)價(jià)的組織和方法學(xué)校評(píng)定小組組長：靳維豪學(xué)校評(píng)定小組副組長：（總指揮）李文光學(xué)校評(píng)定小組組員：和學(xué)林 張進(jìn)偉 張銀庫 張官秋張典仁各班班主任評(píng)價(jià)小組主要是制定具體的評(píng)價(jià)程序及規(guī)則組織并監(jiān)督評(píng)價(jià)工作。主要監(jiān)督年級(jí)各班級(jí)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作，并對(duì)班級(jí)評(píng)定工作中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。參與學(xué)生綜合素質(zhì)的教師評(píng)定，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)定對(duì)小組評(píng)定中的分歧予以澄清和仲裁。由各級(jí)評(píng)價(jià)小組級(jí)對(duì)各學(xué)年學(xué)期，各次進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定。每學(xué)期末進(jìn)行一次匯兌，并按照上班給定的A、B、C、D比例給學(xué)生進(jìn)行客觀和公正的評(píng)價(jià)。對(duì)于原則性很強(qiáng)的重大分歧。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括兩部分。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)用語言予以整體描述，尤其突出學(xué)生的持點(diǎn)及發(fā)展?jié)撃?。四、評(píng)價(jià)結(jié)果的用，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分項(xiàng)評(píng)定各級(jí)各類模范。綜合素質(zhì)評(píng)定的等級(jí)達(dá)到C級(jí)以上的才能準(zhǔn)予畢業(yè)，才有資格參與高一級(jí)學(xué)校的招生和錄取。五、對(duì)在學(xué)生評(píng)價(jià)工作中出現(xiàn)問題教師及相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了處理。因此要求所有教師及相關(guān)負(fù)責(zé)干部一定要慎重對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，不允許出現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤和營私舞弊行為。大張中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)彌補(bǔ)將學(xué)生學(xué)生考試成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系所存在的片面性。評(píng)定工作規(guī)范有序進(jìn)行持到定本實(shí)施細(xì)則。著眼于學(xué)生一個(gè)階段的發(fā)展和表現(xiàn)，進(jìn)行全面鑒定,從而讓學(xué)生了解教育目標(biāo)的達(dá)成狀況，有助于為學(xué)生本人，教師、家長和教育行政部門提出的知識(shí)與技能，過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值的三位一體的課程整合目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展為成就劃時(shí)代的新型人才英基。，充分利用觀察、交流、訪談以及心理測(cè)試等手段，看學(xué)生的一段時(shí)間內(nèi)的連續(xù)不斷的表現(xiàn)中，分出各個(gè)學(xué)生在不同階段的群體中所表現(xiàn)的行為及思想形態(tài)，進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)。：在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定中，既要注重學(xué)生的學(xué)生成績，學(xué)習(xí)能力同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的道德第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總結(jié)9月份，在學(xué)生、教師已經(jīng)相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們成立了班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組?！秾W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生人手一份，由班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案和細(xì)則》，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生相互討論、研究，做到了然于胸。10月份，我們組織高一各班對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行初評(píng)。我們首先讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生根據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)中國教育總網(wǎng)文檔頻道價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，找出最接近自己日常表現(xiàn)的“關(guān)鍵表現(xiàn)”，評(píng)出自己各要素等級(jí)，得出各項(xiàng)目等級(jí)，最終評(píng)出自己的綜合素質(zhì)等級(jí)。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的班級(jí)初評(píng)。在評(píng)價(jià)中注入新功能和新技術(shù)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。目前，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長記錄袋，已完成“ 學(xué)期初的我”和“高一年級(jí)第一學(xué)期我的目標(biāo)”的自評(píng)工作，每個(gè)學(xué)生在敘述了自己參加完中考及考上高中后的心情，談了自己對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的看法，并設(shè)計(jì)了自己的高中生活起點(diǎn)和目標(biāo)。任課教師根據(jù)平時(shí)的記錄結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，綜合學(xué)生出勤、過程表現(xiàn)等情況，參考學(xué)生模塊考試成績，提出書面的是否予以認(rèn)定學(xué)分的初步意見。學(xué)校復(fù)核：學(xué)分管理小組對(duì)任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進(jìn)行復(fù)審，向課程指導(dǎo)委員會(huì)提交書面認(rèn)定意見。課程指導(dǎo)委員會(huì)在對(duì)學(xué)分確認(rèn)后
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