【正文】 ?；裟妨炙够f：教師的人格是進行教育的基石。徐特立說：教師具有兩種人格，一種是經師，一種是人師。只有具有人格魅力才能引導學生認認真真的學習，踏踏實實做事，堂堂正正做人。千教萬教，教人學真。教師要教學生學會如何做事、做學問和做人，通過教學使學生學到最深刻的人生哲理，最貼切的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動人的人生體驗。增師智，學高為師?！雹诮處熞蔀閷W問之師、智慧之師，就應該學識廣博，上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經綸，成為知識的傳播者，成為智慧的化身。教師要像粉筆和犁鏵，一點一點磨損自己，開墾蒙昧的荒原，播撒知識的種子。教師要努力成為科研型、創(chuàng)造型的教師，逐步提升教育的智慧，一步一個腳印的邁向教育的自由王國。教師要在專業(yè)方面成為“深井型”的專才，教學的內容要跟蹤當代學術發(fā)展的前沿水平。信息時代，知識爆炸，教師要防止知識恐慌、本領恐慌、職業(yè)生存方式恐慌、角色恐慌，避免與緩解職業(yè)倦怠感。教師要積極投身教學改革，運用最先進的方法、最現(xiàn)代的理念，把最寶貴的知識傳授給學生，要用學習、研究、實踐去鍛造技藝——師能，使知識與能力統(tǒng)一，個性與人格統(tǒng)一，把知識與個性化為真善美，將能力與人格化為德才識，做德行的表率，育人的模范，教育的能手，科研的專家。創(chuàng)新是在思想沃土上生長、綻放的精神花朵，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師要成為知識的傳播者和知識的創(chuàng)造者，就要增強創(chuàng)新意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，在思維的廣度上有多端性，在思維的深度上有獨特性，形成認識世界和改造世界的新觀念，新思想，新理論。教師肩負著傳播人類文化、啟迪人類智慧、開發(fā)人類資源、塑造人類靈魂的神圣使命，必須勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取，刻苦鉆研，嚴謹治學。教師要遵循教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展和認知規(guī)律，改革教學內容、教學方法、教學手段，在創(chuàng)新教育實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應時代進步、科技發(fā)展和人的全面發(fā)展要求。教師要鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化 建設需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。情感是伴隨認識而產生的一種內心體驗，是人格力量的基礎，“感人者，莫過于情”。”③愛是教育的靈魂，愛是教育的主題，沒有愛就沒有教育，愛是師德之魂，愛是師德之源，愛產生智慧，愛與智慧改變人生?！苯逃蚁呢ぷ鹣壬f：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。教師有了教學的情感魅力，就能夠通過互感、互動達到師生情感的共鳴，讓愛走近學生的生命世界，生活世界，心靈世界，知識世界。教師有了教學的情感魅力，一節(jié)節(jié)課，就會循循誘導，諄諄教誨，讓學生回峰路轉。一個個疑問，就會步步思考，耐心解答，讓學生柳暗花明。教師要掌握學生思想、學習、生活中的熱點和難點問題，幫助學生從思想上解惑、從文化上解渴、從生活上解困、從心理上解壓、從學業(yè)上解難。教師要用愛心激勵學生奮進向上，用誠心感化學生自強不息，用活力去感染學生，用激情去感動學生，用美德去感化學生，用創(chuàng)新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生，讓學生獲得終身發(fā)展的基礎知識和基本技能?！?教師要提高教學的藝術魅力。教師的知識、能力、教學藝術是教師立足講臺的三根支柱。具有教學藝術魅力的教師對渴求知識的學生來說，是一片云，為干旱啟示滋潤；對初涉科學迷宮的學子來說，是一盞燈，引導學生走向光明；對科學探索者來說，是一團火，燃起學生奔向理想的熱情。教學的藝術魅力能像磁石吸引學生的全部注意力，使其全神貫注學而不疲，對教學內容產生興奮和興趣。教學的藝術魅力能使教師用流淌的詩意進行多元解讀，使學生達到“萬紫千紅總是春”的認知效果，用靈動的詩眼進行點撥研讀，使學生達到“映日荷花別樣紅”的理解效果，用無痕的詩情進行情感熏陶，使學生達到“吹面不寒楊柳風”的學習效果?？傊?，教師要像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；教師要像園丁，修剪新苗，秀美山河；教師要像春雨，潤育桃李，芳菲大地；教師要像火種，點亮心靈，指引前程。教師要在價值觀上從職業(yè)型轉為事業(yè)型，在教育思想上從灌溉型轉為指導型，在知識結構上從維持型轉為創(chuàng)造型，在工作才能上從經驗型轉為科技型，在角色上從傳授育者轉為學習者，做一名有思想的教者，做一名有學術的智者，做一名個不斷進取的學者，做一名讓人民滿意的教師。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，十三年前，我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。但隨著工作時間的推進，眼看和我一起讀書的同學都混得像模像樣，有錢有房，而我卻仍住在20平米的宿舍里，心中不免迷惑了：在出手闊綽的大款群體里，看不到教師的身影；在豪華氣派的新潮一族中，尋不著教師的足跡……教師，仿佛只是生活的配角！可是，當我面對那一群群天真爛漫的孩子，那一雙雙求知若渴的眼睛，那一張張綻放如花的笑臉時，你們說，我能不動情嗎？于是，慢慢地心中的迷惑消失了，疑團疏解了，心情舒暢了！我慢慢地愛上了這份工作，也慢慢地享受到了其中的快樂?？v然兩袖清風，縱然一身粉末，縱然清貧如水，縱然浮華散盡，但我知足，我是教師，一位光榮的人民教師！2011年,我懷著一顆赤誠的心,來到了這美麗的南江三小,在這個全新的環(huán)境里,讓我深深地感受到了三小教師身上那獨有的特點!他們的異彩流光，道德風范，照亮了三小發(fā)展的歷程，為三小人留下了寶貴的精神財富。愛生如子的楊天春主任，帶病上課的袁麗華老師，曾經暈倒在講臺的董大菊老師，更有一生執(zhí)著的何曰章老師、余江東老師、駱勇老師。前不久，我校的岳玲老師接到一封信，信中