【正文】 題鮮明，學習內容帖近實際工作，強調了初中化學學科獨特的文化性與專業(yè)性。做為一名從業(yè)僅兩年的青年教師，我有幸參加了教師生涯的第一次國培。八十天里，專家、前輩、同事的指導和幫助仿佛一把大斧，把我在從教中的堆積而成的一塊困惑的大石敲碎了，道路感覺突然一下子暢通了不少。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，還有機會到一所優(yōu)秀的中學——貴陽市第十五中學進行跟崗研修，來到另一個教育前線，向前輩們取經。在培訓中，無論是每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。以前的教學，我們幾乎都是強行灌輸。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學。此次培訓，安排了教師專業(yè)標準解讀、初中化學課程標準解讀、參與式教學、微課、初中化學重難點實驗解讀與分析等豐富多樣的課程。此次培訓的一大特色是培訓內容注重初中化學課堂文化的建構及人文情懷，努力打造優(yōu)質高效自主互助課堂，實行雙導師，“影子教師”實踐有機結合。在培訓活動中，無論是聽評課、說課或是跟崗研修都緊緊圍繞著這個主題，都是通過精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，從而更好地落實“三維目標”。在這個階段，貴州師范學院為我們安排了初中化學新課程教學設計、初中化學教材分析、初中化學課程教學目標制定、《義務教育化學課程標準（2011版）》解讀等非常精彩的培訓內容，并邀請了省內外的專家和名師為我們授課，讓我們農村一線的教師能有機會與他們面對面的直接交流。研修期間，我積極參加各種研修活動、完成相應的學習任務，作了詳細的筆記。第三階段是總結反思階段，在這個階段，我們匯報了研修成果，進行了說課比賽、微課比賽等活動。學習期間，有幸聆聽了師大劉永梅老師解讀義務教育教學課程標準的講座，對新課程理念的認識得到了進一步的升華。教學內容還應該包括學生學習習慣的培養(yǎng)，學習方法的指導，特別是學生不良行為的矯正等等。中教化學課程標準道出了新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標，數(shù)學只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中化學不難，為什么學生還學不好？”的問題，進而要求我們教師，應認真研究教學內容，挖掘教學內容中隱含的課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態(tài)度價值，學生也才會積極自覺地經歷學習過程，從而獲得全面學習的素質，當學生能以飽滿的熱情投入學習狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才能得以實現(xiàn)，也才能最終達成“一切為了學生，為了學生一切”的教育目標。根據(jù)專家講授，教學目標確立是教學的首要，而目標表述則應該有A、B、C、D四方面，A即學習者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度，在我們教學設計中應該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學生“做到什么？”的問題。當然，科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。不接觸聯(lián)系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。也就是什么是化學，為什么教化學？也即知識本位論和價值論的問題。在知識經濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教化學的目標，就是通過對化學知識的學習，提高學生的科學素質。扭轉課堂教學的低效局面。盡管對這一種模式褒貶不一，有的認為是“從?教學?走向?學教?模式的顛覆”，特別是杜郎口中學的“336”模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏“三個特點、三種課型、六個環(huán)節(jié)，”學生動起來、課堂活起來、效果好起來。當然也有相反的理解，“再好的教學方式，當它變成唯一的時候，它的生命也就結束了”，沒有“放之四海皆準繩“的道理。當然，針對化學學科中的科學探究問題，是不應該應用所謂“導學案“的。五、平淡的學習生活也磨煉了心智教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領。在遠離家鄉(xiāng)的大學校園，放下了手中的工作和繁瑣的家務，目標就是追求自身專業(yè)上的提高。這就更加嚴格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應該是研究如何教育教學才能促進學生的終身發(fā)展。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。此次國培，內容豐富，實用性強。在今后工作中，要付出更多的時間和精力，努力學習各種優(yōu)秀的教育理論，勇于到課堂中去實踐，做一個智慧的幸福的初中化學教師。報到之前，我校校長劉文鍇、副校長賈長虹在繼續(xù)教育學院院長陳曉香等的陪同下，前往學員報到及住宿地點——新師源賓館檢查指導工作。報到過程中，繼續(xù)教育學院工作人員和班主任老師盡職盡責，認真做好學員登記注冊、資料發(fā)放等工作，積極與賓館協(xié)調學員住宿相關事宜，耐心解答學員的各種問題，受到了培訓學員的一致好評。廣大學員紛紛表示一定珍惜這次機會，切實解決教育教學中存在的實際問題，進一步提高教育教學水平和專業(yè)能力。校長劉文鍇在致辭中向前來參加開班典禮的各級領導和參加培訓的學員表示熱烈歡迎。小學語文教師短期集中培訓第一期劉文鍇說，學校始終堅持管理創(chuàng)新、特色發(fā)展，先后有2個專業(yè)被評為省級教學改革試點專業(yè)，2門課程被評為省級精品課程，1個專業(yè)教師團隊被確定為省級優(yōu)秀教學團隊，2個專業(yè)被確定為省特色專業(yè)建設點，教學質量和辦學水平得到了社會的認可和上級部門的肯定。面對省、市領導的厚愛，面對各位學員的信任和期待，我們有決心、有信心，把“國培計劃”項目做實、做好、做精、做強，讓政府放心、讓學員滿意。最后他希望各位學員珍惜學習機會，切實轉變角色、當好學員，安心學習、認真研究，圓滿完成學習任務。他指出：“國培計劃”是全國教育工作會議之后和《教育規(guī)劃綱要》實施以來，國家啟動的第一個教育發(fā)展重大項目，是加強中小學教師隊伍建設的一項重要舉措，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質教師的必由之路。小學語文教師短期集中培訓第一期國家實施“國培計劃”，就是為了培訓一批種子教師，在推進素質教育中發(fā)揮領雁作用；就是為了支持中西部教師培訓，提高農村教師的教學能力，促進教師教育改革和專業(yè)發(fā)展，更好地服務基礎教育。通過培訓，使自己在今后的工作崗位上起到引領和輻射作用。在“國培計劃”——短期集中培訓項目開班典禮上的發(fā)言漢語言文學系 司帥（教師代表）尊敬的各位領導、老師、各位學員：大家好！非常感謝學校領導給我這個機會，讓我能夠代表“國培計劃”——短期集中培訓項目的任課教師在典禮儀式上談一些自己的感受和期望。作為教育工作者，我們都清楚地知道：教育是國家繁榮昌盛的基礎，是能夠給蕓蕓眾生帶來福音的小學語文教師短期集中培訓第一期事業(yè)，是消除愚昧、貧窮與黑暗的事業(yè)，是提升一個人人力資本最有效、最快捷的手段，它能使人們孜孜不倦地追求真誠、善良、美好，能使脆弱者變得堅強，使空虛者變得充實，使懦弱者變得勇敢，使懶惰者變得勤奮，使狂妄者變得謙恭。而教育最重要、最集中且最有成效的陣地就是學校，尤其是中小學校的教育，它關系到一個人基本素質的培養(yǎng)和世界觀、人生觀、價值觀的形成。這些未成年人的健康成長，不僅直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族的命運，也牽動著億萬家長的心、涉及億萬家庭的幸福，關系到最廣大人民的根本利益。作為基礎教育教師，越來越多人的感到在教學上有些力不從心。我們一定本著對學員們負責、對學校負責、對自己職業(yè)負責的態(tài)度，認真?zhèn)湔n、廣泛搜集資料、精心準備課件和講課內容，與大家一起探討實際工作中最困惑、最敏感、最棘手的問題，希望通過我們雙方的努力，讓大家能夠在這些問題上受到啟發(fā)、有小學語文教師短期集中培訓第一期所感悟，在其他問題上能夠用自己的智慧尋求最科學的途徑，實現(xiàn)最理想的目標，使大家能夠享受色彩斑斕、快捷高效的工作模式帶給自己的幸福和快樂。我想這不僅是我而且也是我們所有任課教師的不懈追求和美好希冀。我們的調研與大家的實際工作之間也許存在著一些差距，而這些差距沒有你們的指正，我們自己可能不會及時發(fā)現(xiàn)，但是，只要你們發(fā)現(xiàn)了、反映出來了，就會幫助我們縮小這個距離，也會幫助大家打開研討的思路，我們的教學就會變得更有成效，大家的問題也會更快解決。為了我們精神的高貴和心靈的慰藉，讓我們勤懇敬業(yè)地教和學，發(fā)自內心地感謝培訓帶給我們的欣喜和收獲吧！謝謝大家！在“國培計劃”——短期集中培訓項目開班典禮上的發(fā)言苗紅霞（學員代表）小學語文教師短期集中培訓第一期尊敬的各位領導、各位老師、各位同學：大家上午好！我叫苗紅霞，是一名來自濟源市克井柿檳小學的教師?！皣嘤媱潯笔菄医逃繛樘岣咿r村教師隊伍的整體素質和教育教學能力，促進基礎教育改革發(fā)展而實施的民心工程，體現(xiàn)了黨和政府對我們農村小學教師的厚愛，是各級教育行政部門對我們一線教師的重視。”誰知常老師并不認同我的話，他說