【正文】 留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學(xué)技能與課例分析，進(jìn)一步修煉基本功，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，確保每一節(jié)課的質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教育理念需要更新；其次，教學(xué)方法需要改進(jìn)；第三，教學(xué)知識(shí)水平需要提高，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)需要提升；第四，信息技術(shù)需要提高。第五，我應(yīng)該多向身邊的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法這次培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，通過這次培訓(xùn)，更讓我體會(huì)到教師的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)作風(fēng)的重要性。做一位有智慧的老師，一位有智慧的教師，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的人，是給學(xué)生的一生帶來影響的人?？偠灾?，通過參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸很深，為期三個(gè)月的培訓(xùn)，不論是從教育教學(xué)的理論上還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的時(shí)機(jī)。第二篇：國培計(jì)劃”(2012)——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目跟進(jìn)研修“國培計(jì)劃”（2012）——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目跟進(jìn)研修專題報(bào)告暨二次培訓(xùn)擬定人：小學(xué)語文（1）班※識(shí)字教學(xué)一、讀“課標(biāo)”（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字寫字的目標(biāo)要求 目標(biāo)的“三個(gè)維度”情感態(tài)度目標(biāo)：感受、體會(huì)質(zhì)量目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”數(shù)量目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)：3500（左右）學(xué)會(huì)：3000（左右）能力目標(biāo): 獨(dú)立識(shí)字（借助漢語拼音識(shí)字，借助工具書識(shí)字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。初步感受漢字的形體美。5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能用音序和部首檢字法查字典。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600（2000）個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段目標(biāo)1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。有良好的書寫習(xí)慣。字謎：一口咬掉多半邊“名”。上下難分“卡”）形近字比較法（外—處住—注遙—搖）部件分析法（漢字組合部件分析。用于獨(dú)體字）三、給建議（一）集中識(shí)字教學(xué)建議準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。多種手段加強(qiáng)鞏固：一是重視漢字的復(fù)現(xiàn)；二是重視課外閱讀；三是在運(yùn)用中鞏固；四是課內(nèi)外溝通，在生活中識(shí)字。從嚴(yán)要求，打好基礎(chǔ)，示范模仿，指導(dǎo)書寫，隨時(shí)提醒。在語言環(huán)境中識(shí)字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。因此，要恰當(dāng)處理漢字與語言材料的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材?？梢园炎衷~句、生字和閱讀較好地結(jié)合起來。還要和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。重視朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有層次，讀正確、通順、流利，以至于形成語感。※閱讀教學(xué)閱讀是什么？閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！敖炭茣幷摺笔?011年新版課標(biāo)加入的新內(nèi)容。課改之后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，課堂上的對(duì)話意識(shí)強(qiáng)了。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“對(duì)話”主要包含：（1）閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，自覺地體驗(yàn)文本的語言，而不能游離于文本之外；閱讀教學(xué)是通過對(duì)話完成課程目標(biāo)的過程,了解編者意圖可以提升閱讀教學(xué)對(duì)話的質(zhì)量根據(jù)修訂的標(biāo)準(zhǔn)，教材將往“學(xué)習(xí)化、活動(dòng)化” 的方向走。一、復(fù)雜的閱讀現(xiàn)象閱讀主體：學(xué)生、教師、干部、科技人員、管理者…… 閱讀對(duì)象：課本、教參、報(bào)刊、書籍文獻(xiàn)、資料、…… 閱讀目的：求知、實(shí)用、深思、審美、休閑、刺激、……閱讀方式： 邊讀邊想、圈點(diǎn)批劃、咬文嚼字、隨便翻翻、一目十行、不求甚解、跳讀挑選、對(duì)照比較、……閱讀結(jié)果：獲得知識(shí)、受到感染、得到啟發(fā)、獲得信息、……二、對(duì)閱讀的基本認(rèn)識(shí)意義：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)（閱讀是主要途徑）定義：從書面文字符號(hào)中獲取意義的心智活動(dòng)及技能。因此，人自動(dòng)就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。（葉圣陶）四、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的培養(yǎng)語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。五、與習(xí)慣相關(guān)的閱讀目標(biāo)與內(nèi)容第一學(xué)段閱讀：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。背誦優(yōu)秀詩文。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。第三學(xué)段閱讀：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。策略——根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式。朗讀能迅速鞏固認(rèn)讀成果，是感知課文內(nèi)容的主要方式。朗讀能溝通書面語言和口頭語言，培養(yǎng)正確而豐富的語感。韋志成《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》九、新課標(biāo)對(duì)朗讀教學(xué)的建議各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。十、怎樣抓好朗讀教學(xué)自由讀：針對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)不同 領(lǐng)讀：針對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)太差 抽讀：便于個(gè)別進(jìn)行檢查指導(dǎo) 范讀：用于學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀時(shí)的示范 齊讀：用于能夠激發(fā)情感形成氣氛的段落 分組讀：便于組織評(píng)比角色讀：用于有特色的對(duì)話場(chǎng)合……（一）誦讀“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終生作外行也。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。精讀是對(duì)讀物逐字逐句做全面、精細(xì)、深入理解的閱讀。精讀要求與作者進(jìn)行心與心的交流對(duì)話，用自己的生活閱歷去體驗(yàn)讀物的情愫，在字里行間讀出自己的發(fā)現(xiàn)，讀出自己的心得。反復(fù)閱讀，初讀要要全篇通讀，圈點(diǎn)勾劃，初步理解文意；再讀要仔細(xì)揣摩重要句段，達(dá)到深入理解；復(fù)讀要把課文的精義拈出來，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。必要時(shí)進(jìn)行朗讀。略讀相對(duì)精讀而言，指以較快的速度對(duì)讀物大略地讀，其主要功能在拓寬閱讀廣度，快中求知，博覽群書。略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。依“自讀提示”與課文后的“練習(xí)”，確定略讀目標(biāo)，指示略讀方法，規(guī)定略讀時(shí)間，然后組織檢查。組織課外閱讀。瀏覽常用掃視、跳讀、回視等方式尋找、捕捉、篩選信息，是生活學(xué)習(xí)中常用的閱讀方法，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐。（語文課標(biāo)）瀏覽教學(xué)舉隅限時(shí)1分鐘，在課文中找出某種材料或信息，例如生字詞、成語、比喻句、人物描寫、數(shù)據(jù)、反語、引語、某種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。在一堆書里找某種資料。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展多種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。課文描寫下雨前的情景，有一句說：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。有個(gè)孩子講到這里時(shí)說：“烏云黑沉沉地要掉下來了?！薄皶鲜窃趺凑f的？”“書上說壓下來。那個(gè)孩子起來復(fù)述課文，不是照原樣說一遍，而將原作心靈化、生命化之后再“表現(xiàn)”出來：“烏云黑沉沉地要掉下來了。這是那么珍貴的孩子的獨(dú)特體驗(yàn)和本真表達(dá)，這才是“文學(xué)化的復(fù)述”，比原作“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的成人話語，不知詩意了多少倍！葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上。什么是“語文味”？從語文教學(xué)論看，“語文味”是語文素養(yǎng)的客觀要求。有“語文味”的課不只是展示語言現(xiàn)象，而需要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)語言的理解、感悟、品味、應(yīng)用和拓展的復(fù)雜過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”作文教學(xué)具體做法:多讀13歲前是記憶力的最好時(shí)期，用足小孩的記性，是非常天性的教育。識(shí)字量少，導(dǎo)致遲遲不能閱讀，而不能閱讀，語文是學(xué)不好的。（2）背誦美文詩詞是孩子成長的維生素提倡背誦、背誦名篇，慢慢消化，終身受益（小學(xué)畢業(yè)會(huì)吟誦300首詩詞、300條諺語、歇后語、名人名言）諺語:（三年級(jí)）早睡早起,精神百倍天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬若要人敬己,先要己敬人把困難留給自己,把方便讓給別人與朋友交,言而有信眾人一條心,黃土變成金不怕學(xué)不成,只怕心不成失敗乃成功之母明知山有虎,偏向虎山行1時(shí)間如流水,半點(diǎn)不等人1半瓶水晃蕩,滿瓶水不響1臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下三年功 名人名言:人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。曹雪芹有理想的人，生活總是火熱的。牛頓勝利在最后五分鐘。居里夫人我在任何時(shí)候，任何情況下都不允許自己灰心喪氣。華羅庚生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸。富蘭克林 歇 后 語放出去的風(fēng)箏——越飛越遠(yuǎn)吃了稱砣——鐵了心白布進(jìn)染缸——洗不清大象踩皮球——經(jīng)不起半夜吃黃瓜——不知頭尾大象的鼻子——能屈能伸公雞下蛋——沒指望拆線的風(fēng)箏——無影無蹤過河拆橋——不留后路韓信點(diǎn)兵——多多益善1猴子下井取月亮——想得美1摸到石頭過河——穩(wěn)當(dāng)些1姑娘繡花——耐心1飛機(jī)上吹喇叭——唱高調(diào)現(xiàn)代詩、古詩各30首《飛鳥集》精選【印度】泰戈?duì)?太陽穿一件樸素的光衣。綠草是無愧于它所生長的偉大世界的。（3）閱讀 得閱讀者得天下“一個(gè)人的文化儲(chǔ)備愈雄厚，其發(fā)展?jié)摿陀?，將來在事業(yè)上成功的可能性就愈大”（文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物）每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)?。ㄐW(xué)畢業(yè)讀完100本書）營造書香校園蘇霍姆林斯基：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！薄安徽撌锹犝n還是讀書學(xué)習(xí),具備豐富的詞匯量,能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義?！薄本┙逃茖W(xué)院副院長【美】《朗讀手冊(cè)》——閱讀是教育的核心你讀得越多，知道得越多。你越聰明，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越長。你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jī)?cè)礁?。反之：你讀得越少，知道得越少。你越早輟學(xué)，越早變窮，而且窮得越久。貧窮與文盲是相關(guān)的，貧窮與文盲會(huì)滋生絕望，導(dǎo)致犯罪（60%的受刑人員是文盲）《兒童階梯閱讀叢書》 低年段：《木偶奇遇記》《丑小鴨》《灰姑娘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《石頭湯》《犟龜》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《我和小姐姐克拉拉》《跑豬嚕嚕》《小豬唏哩呼?！分心甓危骸侗说盟饕畾v險(xiǎn)記》《圣經(jīng)故事》《希臘神話故事》《夏洛的網(wǎng)》《人鴉》《永遠(yuǎn)講不完的故事》《草房子》《德國，一群老鼠的童話》《女兒的故事》多寫目前教材作文要求：從三年級(jí)開始，每學(xué)年16篇，小學(xué)畢業(yè)64次練習(xí)?！?學(xué)中玩，玩中學(xué)。生活蘇霍姆林斯基：“教育首先是一種生活。語文就是對(duì)生活活生生的描述，用足生活。他們都具有某個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能，許多人還有各種有趣的愛好?；A(chǔ)訓(xùn)練階段（一、二年級(jí)）A、回答問題式作文：（1）你在什么學(xué)校、幾班讀書？班級(jí)里有多少同學(xué)？（2）講講教室里最漂亮的地方。B、童話體作文小朋友不僅喜歡讀童話故事，更想自己編童話故事。（1）根據(jù)故事的開頭編童話故事：（2）根據(jù)多幅圖編寫童話故事(略)（3）根據(jù)單幅圖編寫童話故事（略）（4）根據(jù)故事結(jié)尾編寫童話（5）組合幾何圖形編寫童話：（6）用兩個(gè)詞語“搭橋”編寫童話： 先玩一個(gè)作文游戲：每人一張卡片，在上面寫上一個(gè)詞語，然后，隨意抽兩張，可能是兩個(gè)毫不相干的詞，展開想象的、還真能組合成許多童話呢？如：《老虎和鋼筆》、《狼和鋼琴》、《太空人和小山羊》、《螞蟻和巨人》、《狐貍和蘋果》。單項(xiàng)訓(xùn)練階段（三、四年級(jí)）A、復(fù)述課文式（童話、寓言故事復(fù)述）：課本內(nèi)容豐富多彩，童話、寓言生動(dòng)有趣，可安排一些復(fù)述、仿寫、改寫、續(xù)寫、讀后感訓(xùn)練，既可達(dá)到復(fù)習(xí)、背誦課文的目的，又可鍛煉學(xué)生的表達(dá)思維想象能力。讀后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鳥學(xué)藝有感》、《讀做風(fēng)車的故事有感》。B、素描作文通過片斷素描，逐步發(fā)展學(xué)生有順序、細(xì)致的觀察能力、靈活的思維能力，大膽的想象能力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最后剩余的人獲勝，如全都被踩中，踩的人獲勝。老師叫一個(gè)同學(xué)到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉筆給他。D、觀察小實(shí)驗(yàn)類：（1）《醋泡蛋》：把一只生雞蛋泡在醋里，觀察它的變化，想想為什么？（2）《“銀蛋”科學(xué)實(shí)驗(yàn)》：材料：一個(gè)雞蛋，一根蠟燭，一只盛滿水的燒杯和一盒火柴。E、想象作文類：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。（6）我剛剛吃下一粒變形藥（7）夢(mèng)想城之旅（8）假如人類征服了時(shí)間（9）在未來的實(shí)驗(yàn)室里（10）1+1=？（11）假如我是一張白紙（12）一根牛皮筋怎樣使我變成富翁（13）一群小朋友到郊外游戲，撿到一個(gè)奇怪的蛋……（14）假如我能呼風(fēng)喚雨（15）“出租車、公共汽車、救護(hù)車、警車”用一件事將這四種車合理地聯(lián)系