【正文】 本課題雖然按計(jì)劃進(jìn)行預(yù)定的研究任務(wù)，但還有一些問題需要深入地研究、探索。評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張?jiān)嚲矶ㄉ龑W(xué)的今天，如何改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價(jià)與終極性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、階段性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)結(jié)合起來，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評價(jià)體系，這是一個(gè)要進(jìn)一步深入研究的問題。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時(shí)代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。探究是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、處理信息等表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。長期處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，課堂上是眼動、耳動，不動腦、不動手、不動口，至于能力培養(yǎng)根本談不上。尊重學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲的教育?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。希望通過我們的研究與實(shí)踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主學(xué)習(xí)模式，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，同時(shí)，在研究與實(shí)踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進(jìn)教育教學(xué)工作。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運(yùn)用與實(shí)踐的機(jī)會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動實(shí)現(xiàn)的。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者、合作者。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的認(rèn)識者、組織者，他的教學(xué)活動是一個(gè)科學(xué)探索的過程，是一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。對教師來說，教學(xué)過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。活動超越“教師中心”的桎梏，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。因此，新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的局面。（3）通過本課題的研究，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，主動地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。故此要開展培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動的能力的教學(xué)策略的研究。故此要開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的研究。：（1）文獻(xiàn)法。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，豐富對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使課題組成員得到理論的提升。以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級、學(xué)科、學(xué)生為對象，進(jìn)行有針對性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的具體方法。三、研究的過程：： 2016年11月2016年12月(1)組建課題組：根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》作為研究課題，并成立課題組。(3)方案設(shè)計(jì)撰寫。(2)及時(shí)整理教師及學(xué)生的資料，進(jìn)行分析總結(jié)交流。2017年11月2017年12月(1)整理各類資料，分析評估，得出結(jié)論。(3)進(jìn)行成果展示。（1）變被動接受為自主探究。教師要盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。（3）變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。四、研究的效果通過一年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實(shí)推進(jìn)，重在落實(shí)，使課題實(shí)驗(yàn)得到順利的推進(jìn)，取得了初步的成果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了師生的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實(shí)踐中，學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗(yàn)收中，成績總是名列前茅。經(jīng)過理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)，教師在教育科學(xué)研究的過程中，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也有了可喜的進(jìn)步。教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。老師們在學(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進(jìn)取，推動了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。五、課題研究成果本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、積累，并且實(shí)驗(yàn)效果明顯。通過自主學(xué)習(xí)的探究，我們實(shí)驗(yàn)課題組在教育教學(xué)中，形成了各學(xué)科的自主教學(xué)模式。在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，作為指導(dǎo)者的教師，為適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的需要，我們也不斷地改變著教學(xué)的一些陳舊理念，教學(xué)時(shí)采用的技術(shù)手段、模式等更為貼近學(xué)生。學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)”“能否學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)什么”“如何學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)中的問題，已經(jīng)有了初步的自覺的意識和反應(yīng)。張立敏論文《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之自主學(xué)習(xí)》李景坤論文《十六字教學(xué)法綠色高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的訓(xùn)練反饋》 徐玉琴論文《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之學(xué)生能力的培養(yǎng)》 張旭娜論文《新課改下創(chuàng)建特色數(shù)學(xué)學(xué)科的嘗試》 康艷格論文《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之合作探究》 課題組成員李景坤、趙麗穎老師在今年的保定市一師一優(yōu)課參評比賽中分別獲得二等獎。在這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，提高了參研教師的素質(zhì)。六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。具體做到以下幾個(gè)方面：(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動我們將繼續(xù)在張大墩校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)徐玉琴主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組，使研究不斷深入。通過對本課題的研究，更堅(jiān)定了我們科研興校的信心，在對本課題結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。參考文獻(xiàn)1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報(bào)刊社出版發(fā)行 2.《教育實(shí)踐與研究》 2012年4月 《教育實(shí)踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略》 4.《探索構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂》 5.《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》魏希和 中國教育教學(xué)研究雜志第四篇：課題研究報(bào)告課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》工作報(bào)告平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王素華 閆震平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)王素華老師承擔(dān)的河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二課題組以課題研究為龍頭，崇尚科學(xué)、勤奮務(wù)實(shí)、勇于實(shí)踐、積極創(chuàng)新，保證課題研究工作穩(wěn)步開展。現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下：一、課題研究概述（一）課題研究的主要內(nèi)容。（二）課題研究的主要方法：運(yùn)用采訪、座談、問卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。：是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，確立實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。由游孟濤、李華波搜集關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查表，根據(jù)課題研究需要設(shè)計(jì)出“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查表，印制1100份。經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析：發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)方法，%的小學(xué)生聽從老師安排，能夠按照老師要求按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己不會主動進(jìn)行教師要求以外的學(xué)習(xí)；%的學(xué)生不能按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；%的學(xué)生能按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不會的問題會詢問老師、家長等，有學(xué)習(xí)小竅門。于2011年6月開始組織申報(bào)《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》課題。（1）課題研究工作的組織管理及學(xué)習(xí)制度本課題的研究由課題主持人全面負(fù)責(zé)研究工作的組織、對課題組成員的研究進(jìn)行分工，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整。（2）制定課題研究實(shí)施方案結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上通過分析研究，制定出制定出課題研究實(shí)施方案：①王素華、閆震，制定實(shí)施方案、撰寫開題報(bào)告；②李華波、閆震，印制《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查表、回收調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及撰寫分析報(bào)告；③閆震、游孟濤，校本資源對學(xué)習(xí)興趣影響階段研究； ④李華波、姚國莉，信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段的研究； ⑤李華波、寧艷華，綜合實(shí)踐對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段研究； ⑥王素華、閆震，課題研究中期成果整理，撰寫中期報(bào)告； ⑦王素華、閆震，整理研究成果，課題結(jié)題報(bào)告撰寫。各階段研究主要負(fù)責(zé)人，在自己負(fù)責(zé)的研究階段，要及時(shí)通知課題組全體成員按時(shí)參加研究活動，為課題研究順利開展做好規(guī)劃，確保課題研究達(dá)到預(yù)期成果。課題組于2011年12月30日對常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下轄中心小學(xué)和西為明德小學(xué)兩所學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。學(xué)生對校本課程的興趣比較大，但是學(xué)校課程資源匱乏，挖掘不深。（2012年1月——2012年3月）（1）制定“校本資源對學(xué)生興趣的影響研究”實(shí)施方案：①研究每周一節(jié)校本課程《快樂閱讀》、《英語對話》等，對學(xué)生語文、英語等課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面有利影響，作好整理歸納。③研究每周一節(jié)“教師講壇”對拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好品質(zhì)方面影響。查閱資料、學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)豐富自己知識水平。我們將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來，結(jié)合我們學(xué)區(qū)兩所學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)能力和教育科研水平。組織教師觀看名師教學(xué)錄像，觀摩、學(xué)習(xí)校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，書寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。通過組織學(xué)生讀、說增強(qiáng)學(xué)生自信心，學(xué)生讀書積極性空前高漲，有的孩子還把自己喜歡的圖書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享。英語對話作為“誦讀”的一個(gè)延伸，通過學(xué)生參與到不同的活動中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。②班刊是我校的特色刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物，每個(gè)班都有自己的特色。學(xué)生習(xí)作、繪畫作品經(jīng)過班刊編委會審核后，才能在版刊發(fā)表。在制作班刊的過程中無形中提高了學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)能力、動手能力和搜集整理資料的能力，同時(shí)滿足了孩子們的心理需求。授課方式靈活，不再局限于一個(gè)老師只面對一個(gè)班，更多的時(shí)候一個(gè)授課教師會為兩三個(gè)班，或者全校師生講課；授課內(nèi)容寬泛，教師授課內(nèi)容不局限于教材，更多的老師選擇課本以外的知識授課，例如：閆震講授的“校園民謠發(fā)展史”，王素華講授的“小學(xué)生快樂作文”，馬寧講授的“雞兔同籠問題”等，得到聽課師生一致好評；授課地點(diǎn)隨機(jī)，有時(shí)候講授的內(nèi)容針對年級性較強(qiáng)時(shí)，聽課人數(shù)會較少，一般選擇大會議室、或者室外上課，當(dāng)授課內(nèi)容適合全年齡段時(shí)，會選擇餐廳或者室外上課。師生交流逐步平等，孩子們喜歡多變的授課方式，對學(xué)習(xí)興趣越來越大，為孩子們展示自己提供了更多的渠道與榜樣。3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究（.——）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實(shí)施方案結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。①依托學(xué)科主題社區(qū)，發(fā)布共享資源，引導(dǎo)孩子學(xué)會搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源； ②每個(gè)年級創(chuàng)建一個(gè)，本年級任課教師、學(xué)生申請?zhí)?，加入。③幫助學(xué)生樹立科學(xué)上網(wǎng)意識，學(xué)會將康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)活動。我們運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。①辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；②建師生相互交流的平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；③通過“教師講壇”、“小學(xué)生如何科學(xué)上網(wǎng)綜合實(shí)踐活動”，是孩子們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)有有利的一面，也有有害的一面。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”論文。②低年級進(jìn)行室內(nèi)小課題綜合實(shí)踐活動研究；中高年級結(jié)合實(shí)際開展室外綜合實(shí)踐活動研究，并整合家長、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。培養(yǎng)孩子問題意識，讓孩子學(xué)會從問題中尋