【正文】 理，可抓住二三自然段中有關(guān)句子，進行反復(fù)朗讀、體會，領(lǐng)悟這一道理。另外，也為后面的復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。通過閱讀課文，知道生物要想生存下來，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達爾文那種勤于觀察、樂于思考、積極實踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。練習(xí)冊P2122，補充習(xí)題P1922，課時分配及目標(biāo)設(shè)置 ： 本文分兩課時學(xué)完。第二課時教學(xué)目標(biāo)：①能正確、流利、有感情地朗讀課文；②學(xué)會本文另外5個生字：“存、容、易、研、究”，并理解由生字組成的詞語； ③通過閱讀課文，知道生物要想生存下來，必須要有適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)習(xí)達爾文那種勤于觀察、樂于思考、積極實踐的科學(xué)精神，做生活中的有心人。在教學(xué)這篇課文時，比較適合用情境教學(xué)法。師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。師：這是你們的又一個發(fā)現(xiàn)。師：對，在日常的生活中，我們說的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺、看見”。有了一個有趣的發(fā)現(xiàn)——原來是蟲子吃掉了樹葉。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達爾文，請學(xué)生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達爾文。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達爾文一起觀察事物。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力。在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后，讓學(xué)生演一演達爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。推薦典型案例：關(guān)于《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課的詞語教學(xué)?！苯虒W(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生對“反復(fù)”和“終于”兩個詞語的理解來加深對文本感悟的。師：達爾文反復(fù)觀察比較，你們說說他會在哪些時間里，哪些情況下堅持觀察比較？生：天剛剛亮，達爾文就早早地走出駐地開始觀察。生：傍晚，天都快要黑了，他還不想回去，還在觀察比較。為了研究天氣與昆蟲有沒有關(guān)系，他還會在什么樣的情況下進行觀察比較呢？生：太陽在頭頂上曬著，達爾文在觀察比較。升：還有下雨了，達爾文也在觀察比較。生：我感覺到它很有耐心。師：這種很能堅持就叫做不放棄。師：是的，他為了找到問題的答案，付出了很多辛苦，多不容易啊！這句話中還有哪個詞語也表達了他的不容易？生：是“終于”這個詞。練習(xí)2 文本解讀 : 本次練習(xí)安排5個板塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際和說說謝謝。教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)用音序查字典。背熟四條成語和一句古文。學(xué)會問路。課時分配及目標(biāo)設(shè)置 本練習(xí)分三課時學(xué)完。第二課時教學(xué)目標(biāo)：① 寫好鉛筆字，這三個字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫正確，寫美觀；② 口語交際，使學(xué)生能通過看圖練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)文明禮貌地與人交流，知道怎樣向人詢問自己要去的地方。教學(xué)構(gòu)想或建議學(xué)用字詞句。在這段對話中，老師說明了音序查字法的幾個主要步驟。接著指導(dǎo)學(xué)生按師生對話中的例子把“足”字從字典中找出來，以檢查學(xué)生有沒有掌握音序查字法。讀讀背背。要采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀熟成語，如填空：（）吹（）動、（）過（）晴、（）（）蒂落、（）（）渠成；指著插圖說成語等，以幫助學(xué)生能讀準(zhǔn)確、讀熟練直至識記。學(xué)寫的3個字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫得即正確，又美觀。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問路的情境，地點不一定是白馬石刻公園，可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r另定地點，創(chuàng)設(shè)情境。① 說說寫寫。先讓學(xué)生看圖，自由練說圖上小朋友各自在干什么，再任意挑選一幅圖作集體交流。課時作業(yè)設(shè)計第一課時作業(yè)：① 練習(xí)用音序查字法查字典； ② 背熟四條成語和一句古文。第三課時作業(yè)：任選三個動詞，各寫一句話。這個單元以“揚善、懲惡，對敵斗爭要機智勇敢”為主題，通過生動形象的故事向我們闡明了一些重要的道理。課文故事性較強，可以充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象進行復(fù)述，還可以組織學(xué)生把課文改編成課本劇進行表演，在運用書中語言的同時，有些地方留有空白，還可引導(dǎo)學(xué)生通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更加生動具體。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅持練好寫字的基本功。第三單元剛學(xué)習(xí)了音序查字法，本單元可指導(dǎo)學(xué)生使用音序查字法查字典理解字義的同時結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。學(xué)用字詞句版塊中認識漢字數(shù)字的大小寫法。讀讀背背版塊利用插圖啟發(fā)學(xué)生與《小鷹學(xué)飛》聯(lián)系起來，幫助理解。其中學(xué)用字詞句和口語交際是本次練習(xí)的重點。初步學(xué)會用音序查字法查字典，并結(jié)合語境，理解詞義。認識4個偏旁。閱讀：（1）能有感情地分角色朗讀課文。（2）能明白、通順地復(fù)述課文。情感：讓學(xué)生聯(lián)系上下課文，領(lǐng)悟?qū)W無止境、腳踏實地的道理，知道像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的，和喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?2)通過創(chuàng)設(shè)情境，進行創(chuàng)造性想象，續(xù)寫故事。樂于自己買玩具，不斷提高口語交際能力。此外，本單元教學(xué)的其他重點是：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！倦y點】要緊扣重點詞句、重點段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累課文語言，逐層深入地理解課文內(nèi)容，憑借具體的語言文字，明白課文講述的道理。，以讀、說、演為立足點，進行分角色朗讀和表演?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確流利、有感情地朗讀課文。能正確、美觀地書寫生字。《青蛙看?！罚⒔Y(jié)合語境，理解詞義“善跑”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】低年級學(xué)生對奧運知識了解不多可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運 會的由來、申辦及北京奧運會的舉辦等相關(guān)知識。識字寫字正確流利地朗讀課文理解詞語的意思。：“我怎么會把你的水弄臟呢？”《練習(xí)中和課文有關(guān)的名人語錄。：“我怎么會把你的水弄臟呢？”《練習(xí)4》中和課文有關(guān)的名人語錄。，緊扣狐貍和烏鴉的三次對話，以朗讀、說話、語言文字體會、表演為重點?！毒毩?xí)4》中和課文有關(guān)的名人語錄。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文配有插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，合理想象。教學(xué)目標(biāo)分析 ：二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。（3）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（5）懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。、課時分配及目標(biāo)設(shè)置：本課分兩課時進行教學(xué) 第一課時目標(biāo)（1）能正確、流利地分角色朗讀課文。認識1個偏旁。第二課時目標(biāo)（1）學(xué)會寫“盤、命、算、總”四個生字。（3）會用“已經(jīng)”說話。（5）懂得學(xué)無止境的道理，做到虛心好學(xué)，不斷進取。盤旋一詞的理解有難度，前一單元剛學(xué)了音序查字法，此時可讓學(xué)生用音序查字法查“盤”：①盤子。③量詞??“旋”：物體圍繞一個中心轉(zhuǎn)動。然后再觀看老鷹飛翔的錄像，使學(xué)生更生動形象地理解盤旋一詞的同時讓學(xué)生會用工具書、用好工具書。（１）通過朗讀張揚個性。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點打下基礎(chǔ)。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生.(3)通過活動感悟寓意。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會。②自主學(xué)習(xí)。這不僅促進了學(xué)生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。“小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的。第一課時作業(yè)：（1）書寫“搖、鼓、促、吧、頂、旋”6個生字。（3）自己試著畫一只老鷹。（2）練習(xí)：（）地喊（）地飛（）喘氣（）說話（3）完成補充習(xí)題第二題、第五題。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。教學(xué)目標(biāo)分析 ：（1）學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識1個新偏旁。（3）能根據(jù)文本的內(nèi)容，展開合理的想象。（5）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。海潮聲的錄音、課件（配套光盤）。推薦閱讀《新補充讀本》上的《找快樂》。（2）認識課文中15個生字，學(xué)會寫“善、展、失、喝、階、登、蒼”6個生字。（3）能根據(jù)自己的課外積累，準(zhǔn)確、生動地描述大海。第二課時目標(biāo)（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（3）會揣摩人物的動作、語言和神情，并結(jié)合自己的感悟，進行自信、大方的表演。（5）學(xué)會寫“吸、級、展、雙”4個生字。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學(xué)會運用語言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面。課堂上留出充足的時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認讀后說說自己的識記方法和識記經(jīng)驗，不僅讓學(xué)生加深對生字新詞的認識與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗和方法時培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。②善良。④友好。⑥容易。(2)圖文結(jié)合，加深理解、想象練說。如在導(dǎo)課時，可在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。給讀者留下了廣闊的想象空間。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？(3)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生走進文本的補白。第四至第十自然段，引導(dǎo)學(xué)生補提示語，“青蛙高興地說”、“青蛙興奮地說”、“青蛙充滿自信地說”，感受青蛙在松鼠地鼓勵下心情從失望興奮充滿信心的變化過程，教師參與朗讀活動，與學(xué)生共同體會。（2）完成練習(xí)冊第一題。（2）填一填：青蛙口（）了，到處找水（）。（吸 級）（3）完成補充習(xí)題四題。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。說明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。教學(xué)目標(biāo)分析 :（1）學(xué)會本課9個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。（3）通過反復(fù)朗讀，能揣摩不同角色的動作、語言和神情，大方地表演。（5）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。推薦閱讀《新補充讀本》上的《獅子和狐貍》。（2）認識課文中14個生字，學(xué)會寫6個生字。第二課時目標(biāo)（1）會分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。（3）懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。（5）學(xué)會寫4個生字。（2）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容—找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。（4）課外擴展：續(xù)寫故事。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng)造能力。（2）完成語文練習(xí)冊第一題。第二課時作業(yè)：（1）書寫“經(jīng)、爭、撲”3個生字。（3）續(xù)編故事并寫下來。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”