【正文】 建設(shè)。做到三個堅持：一、堅持苦學為先，建設(shè)學習型領(lǐng)導(dǎo)班子。高素質(zhì)離不開勤奮學習。在學習目的上，努力做到“四個著眼于”，即“著眼于學習基本理論問題、著眼于解決學校發(fā)展的重大問題、著眼于解決學校發(fā)展與管理工作中的難題、著眼于解決群眾關(guān)心的熱點難點問題”。副校長王勇超說：只有常懷“本領(lǐng)恐慌”，常感“能力危機”，常找自身差距，才能把學習作為一種陪伴終身的修煉，遠離低俗，涵養(yǎng)品性，陶冶情操。一是學理論。二是想思路。三是會工作。善于把學習的體會和工作的成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、推動工作的本領(lǐng)，盧店第五小學實行領(lǐng)導(dǎo)組擔課制度，只有深入一線，才有說話的權(quán)利。二、堅持團結(jié)為上，建設(shè)和諧型領(lǐng)導(dǎo)班子。凡是涉及到重要問題，重大的工作部署，學校的重大利益等，都要由班子集體討論。三、堅持實干為本，建設(shè)務(wù)實型領(lǐng)導(dǎo)班子。求真務(wù)實，關(guān)鍵在實干，就是說實話、想實招、辦實事，解決實際問題。第五小學要求班子成員做“三真三實”型干部，即政治上對黨真心實意，能力上有真才實學，工作上能夠真抓實干。二是作風上要務(wù)實。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的思路上，盧店第五小學堅持做到四個提升：一、提升凝聚力?！睂W校領(lǐng)導(dǎo)班子具有凝聚力決定了團隊合力的強勢，產(chǎn)生1+12的效益。二、提升戰(zhàn)斗力。注重在實踐鍛煉中提高。三、提升學習力。二是建立讀書制度。有這樣一本關(guān)于校長的報告文學，書名是《圣園之魂》，“圣園”就是校園，“魂”即校長的精神與思想。但校長不是“神”，光憑校長一個人的智慧和思想還遠遠不夠，更多的要依靠學校領(lǐng)導(dǎo)集體和全體師生共同謀劃，共同努力，才能辦好一所學校，才能使學校在原有基礎(chǔ)上快速發(fā)展。加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，使之成為一支勤奮學習的團隊，一支凝心聚力的團隊，一支求真務(wù)實的團隊，一支勤政廉潔的團隊，一支勇于創(chuàng)新的團隊，一支團結(jié)協(xié)作的團隊，是我校班子建設(shè)的目標。一、加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提升凝聚力央視有則精辟的公益廣告語：“凝聚產(chǎn)生力量，團結(jié)誕生興旺。二、加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提升戰(zhàn)斗力一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊的戰(zhàn)斗力可能勝過一只綿羊帶領(lǐng)一群獅子的戰(zhàn)斗力。學校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力決定了整個教師隊伍戰(zhàn)斗力的水平。三、加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提升感召力學校領(lǐng)導(dǎo)班子的感召力來自班子成員的人格魅力。班子成員的人格魅力源自“人”重于“物”的價值觀，源自“情感與制度”并重的管理觀。把精力放在為師生干實事上，而不放在樹立自我形象上；把精力放在讓師生充分得到實惠上，而不放在追求表面文章上；把精力放在謀求工作實效上，而不放在攀比口號上；把精力放在解決緊迫難題上，而不放在圖急功近利上。四、加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提升學習力學習是提升自我的手段，更是提高生活質(zhì)量的必需。如果把一個人已有的知識比作一個圓，那么已知的東西越多，未知的領(lǐng)域就越廣。一套好的領(lǐng)導(dǎo)班子要有兩根支柱：一是學習，要勤學善學；要重要理論反復(fù)學，緊要業(yè)務(wù)深入學，拓開視野廣泛學；要學有所長，業(yè)有所精。學習和實踐的交點是反思，做勇于實踐的思索者，做勤于反思的實踐者。學校的發(fā)展就是在原有基礎(chǔ)不斷改革創(chuàng)新，與時俱進。創(chuàng)新意味著打破常規(guī)，但創(chuàng)新并不意味著不要常規(guī)。一套領(lǐng)導(dǎo)班子“稱職”與“優(yōu)秀”的差距就在于是否有創(chuàng)新意識。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力，能否決策正確。因此以科學的教育發(fā)展觀，提升決策能力，事關(guān)學校發(fā)展大局，不可等閑視之。班子成員的思想覺悟、敬業(yè)精神、工作作風、業(yè)務(wù)水平、協(xié)調(diào)能力不僅決定著學校的管理水平，也直接影響著全體教職員工，進而潛移默化地影響著全體學生。加強班子建設(shè)，是學校的核心工作之一，應(yīng)遵循以下六條原則：一、教育性原則教育是加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部的學習應(yīng)有固定的時間和專門的計劃，學習內(nèi)容應(yīng)涉及黨的方針政策、教育法規(guī)、教育教學的基礎(chǔ)理論、古今中外教育家的教育思想和兄弟學校的先進經(jīng)驗。實施“一二三四五教育工程”。“二”就是兩個做到，即清清白白做人，踏踏實實做事?！八摹本褪恰八纳鳌?，即慎言、慎行、慎欲、慎權(quán)。開展領(lǐng)導(dǎo)干部日日思活動。開展批評與自我批評活動。加強工作作風教育。二、示范性原則學校主要負責人的示范作用是加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的關(guān)鍵。三、目標性原則目標是加強學校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的保障。將目標層層分解，落實到班子各位成員身上、進而落實到教研組、班級和全體師生身上，出現(xiàn)層層有目標、人人有目標、層層有責任、個個有方向的局面。情感能增強班子的凝聚力，出現(xiàn)“人和”的局面。學校主要負責人應(yīng)尊重班子成員的人格，尊重班子成員的智慧，尊重班子成員的能力，尊重班子成員的榮譽，尊重班子成員的勞動，幫助他們在群眾中樹立威信。對班子成員在工作中出現(xiàn)的非原則性失誤，應(yīng)予以寬容。放手讓他們做應(yīng)該做的事情，對他們的工作給予全力支持，幫助他們解決工作中出現(xiàn)的困難。關(guān)心班子成員的的政治生活和日常生活，幫助他們解決生活中的實際困難，解決他們的后顧之憂。對工作業(yè)績突出的干部在評優(yōu)、晉級、晉職、入黨和外出學習方面實行傾斜政策。實行工作業(yè)績考核制度。在聽取他們述職報告的基礎(chǔ)上，從工作態(tài)度，目標完成情況，獲獎情況，常規(guī)工作四個方面綜合判分，并按比例判出優(yōu)秀、稱職、基本稱職三個等級。為增強領(lǐng)導(dǎo)干部的責任心，應(yīng)建立領(lǐng)導(dǎo)干部連帶責任制度。學校主要負責人應(yīng)在行政辦公會議上提出批評，并記工作失誤一次，在工作業(yè)績考核中扣分。支部在凝心聚力方面主要做到：促進團結(jié)、強化民主、樹立形象、提升質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)班子的團結(jié)比其它任何部門的合作更為重要，因為它發(fā)揮的是決策功能、指揮作用。南環(huán)中學建校二十三年，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，干部隊伍建設(shè)的需要，學校共換了七任校長，我見證了七屆參與了五屆領(lǐng)導(dǎo)班子的合作。南環(huán)的歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子之所以能默契配合、愉快合作，是因為我們都明白一個道理：一起工作是一種緣分，愉快工作是種享受；處理好兩種關(guān)系：即做人、做官、做事三者的關(guān)系以及個人利益與發(fā)展大局的關(guān)系。中層干部是學校的中堅力量，又是領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，起到承前啟后、上下溝通的作用。領(lǐng)導(dǎo)班子的團結(jié)協(xié)作為中層干部樹立了榜樣，因此，他們?yōu)閷W校工作默默奉獻的同時也為全體教職員工樹立了良好的師德榜樣。南環(huán)中學多年來造就的這支由校級領(lǐng)導(dǎo)到中層干部，直至年級組長和教研組長組成的干部隊伍已成為和諧校園的核心，將不斷推進學校各項工作和諧全面發(fā)展?！包h的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)”。因此，黨支支部在加強組織建設(shè)方面，除了建立健全各項學習制度（如黨員、干部、群眾分層學習制度）、活動制度、考核評議制度、黨員發(fā)展、干部選拔聘用制度外，主要抓好三支隊建設(shè)，一是黨員隊伍，二是入黨積極分子隊伍，三是骨干教師隊伍。以主題教育為載體全面落實“一個黨員一面旗幟”的思想，雖然有的學科只有一名黨員，但同樣在學科建設(shè)、師德師風建設(shè)等各個方面起到了引領(lǐng)作用。無論在幫助貧困生，轉(zhuǎn)化后進生，還是指導(dǎo)青年教師，黨員總是維護著旗幟的形象和地位，為廣大教職工作示范、指方向。三、做好教職員工思想政治工作確保行政工作全面順利開展在新的形勢下，物質(zhì)利益對人們思想行為的驅(qū)動作用日漸增大，人們的價值取向也隨著經(jīng)濟形式的變化發(fā)生了相應(yīng)的變化，由各種利益矛盾引起的思想問題比以往更加突出。解決這些問題離不開深入細致的思想政治工作。教師畢竟是知識分子，通情達理的思想工作是能夠接受或逐步接受的。如醫(yī)改、房改、教改帶來的家庭經(jīng)濟支出的增多，影響了家庭生活；部分教師評職稱而學歷不達標，搞課題研究，因課務(wù)重而時間精力不夠；家人下崗收入下降，情緒波動……教工思想情緒的產(chǎn)生總有具體原因，要穩(wěn)定教師的情緒，不解決他們的實際問題僅靠說服教育，是行不通的。學校創(chuàng)造條件，不斷改善教職工福利待遇,做到待遇留人。教師的物質(zhì)生活改善了，心情舒暢了，工作也就安心了，所謂安居樂業(yè)。為教師工作營造寬松的專業(yè)發(fā)展環(huán)境學校為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和繼續(xù)教育條件，讓教師的專業(yè)得到充分的發(fā)展，力爭做到事業(yè)留人。目前已有六位教師獲得碩士學位。第四：為新教師物色有經(jīng)驗、有能力的骨干教師擔任指導(dǎo)教師，為政治上要求進步的青年教師落實黨員聯(lián)系人，幫助青年教師盡快走向成熟。為教師解決后顧之憂。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常以學校名譽幫助那些子女入托難、就學難的教工聯(lián)系子女入托、入學。學校真正做到感情留人。教職工對自己所依托的學校的生存和發(fā)展十分關(guān)心，并愿意為之獻計獻策。民主氣氛變濃了，干群關(guān)系融洽了