【正文】 nts do we need?Teach ingredient /yogurt?What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up? three bananas up the the bananas and ice cream in the the milk in the on the blender the milk ：形象生動的動畫展示制作過程，初步感知新知。Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk can use these words: “ first, next, then and finally”.設計意圖：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同時介紹表示順序的副詞，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，進行探究學習。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。強化重點，攻破難點。Step up在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，反思環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的反思能力和問題意識，也是培養(yǎng)學生反省智能和元認知的重要途徑。六、板書設計： Unit7 How do you make a banana milk shake ?First?Peel three bananasingredientCut up the Next?Put the bananas and ice cream into the Then?Pour the milk in the Turn on the blendercupHowmany ? do we need?Howmuch ?do we need?七、教學反思：本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。整個教學設計尤為注重以人為本,以學生為中心,切實做到教師為主導,學生為主體的原則。二、教學背景分析教學內(nèi)容分析：本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。因此，在本課時中涉及到的主要語言結(jié)構(gòu)有：Would you mind ??主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學會處理。學生情況分析：我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。基礎好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現(xiàn)得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。2．過程與方法（1）通過聽說操練進行英語教學。3．情感態(tài)度和價值觀（1）Learn to make requests and apologies.（2）To learn to municate in good manners.（3）To help others in trouble and find the correct solutions to the 、教學重點、難點分析教學重點：（1）Master the new words and phrases: not at all, turn down, yard, right away, task, poster.(2)Learn to use the sentence: Would you mind doing ??教學難點：Would you mind?? 句型的答語。同時，結(jié)合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like ? 的句子。步驟2：WarmingT: 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛地望著我哆嗦的我。步驟3：Presentation一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結(jié)構(gòu)。拓展學習句型：Would you mind + doing ? ？ 和 Would you mind not + doing ?？二、學生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料，結(jié)合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a。幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right 、播放聽力1b，讓學生根據(jù)聽力內(nèi)容完成這部分的教學活動。三、繼續(xù)結(jié)合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務匹配組織五個學差生和五個學優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內(nèi)容，全班同學運用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。學優(yōu)生：The classroom is ：Would you mind cleaning it?接著同學們仿照示例依次完成任務。英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。播放錄音，幫助學生核對答案：a5,b2 ,c4 ,d3 ,e1組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get 。所選圖片都是極為貼近學生生活。學習本節(jié)知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現(xiàn)在還是將來，無論以后定居國內(nèi)還是將來留學國外，從現(xiàn)在開始，更應該加強自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學生。步驟5：Practice復習本課中出現(xiàn)過的短語。，呈現(xiàn)漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據(jù)漢語說出對應的英語。，組織學生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。希望學生能在本節(jié)課中學有所獲，學以致用?？偨Y(jié)學習的重點句型：Would you mind doing ??步驟7：HomeworkRemember the new words and phrases by heartWatch the situations around you, correct other people’s wrongbehavior z by using “Would you mind(not)??”.And write down their responses設計意圖：幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的綜合語言運用技能得到了提升。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。評價方法：任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向?qū)W習英語知識的實踐活動中去。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結(jié)性評價起到了一個良好的利導作用。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。第五篇：英語教學設計農(nóng)村口語教學之拋錨式教學設計——以 《Will people have robots? 》為例【摘要】拋錨式教學模式作為建構(gòu)主義學習理論下的一種重要的情境化教學模式，它以其特有的優(yōu)勢在各科教學中都發(fā)揮著重