【正文】 她，成了我困擾于心的一個難題。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。可她們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。我要體育課中重視這個孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學們都愿意和她一起玩，一起游戲。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學習情況。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！留守兒童幫扶活動記錄姓名：林楓單位：馬坑小學（二年）記錄人：胡艷玉案例所屬專題：學生心理健康教育指導一、產(chǎn)生背景隨著我國城鎮(zhèn)化建設進程的加快，大批農(nóng)民進城務工，催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。懶惰心理。缺乏良好的班級意識。三、主要做法幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我提出建議：①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務。眾所周知，留守兒童不論是生理上，心理上還是學習上都存在著或多或少的問題。下面我就以自己在教育教學中遇到的個例談談如何引導留守兒童健康快樂地成長。正因如此，他是我最頭痛，當然也是最關注的學生。由于他經(jīng)常無故逃學，他家的電話幾乎變成了我的專線，可是每次詢問不來上學的原因，得到的回答都是肚子痛，對此，我明知是假，但也無計可施。開始，我都是耐心說教，他也虛心接受，但沒過幾天，他又會故技重施，我行我素。于是，我改變策略，從照顧他生活的爺爺下手。無奈之下，我只能電話聯(lián)系他遠在江西打工的父母。我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，在得到家長的配合下，我實施了我的計劃?？隙ㄊ茄b病，我向他的父母說明原有，并叫他阿姨陪他到醫(yī)院做了個檢查，確定他是健康之后。對于孩子不做作業(yè)，作業(yè)本找不到了，我發(fā)動全班學生在教室找，確定找不到以后，叫他爺爺在家找，終于在電視機下面找到了作業(yè)本。對于家里作業(yè)無人監(jiān)管，我叫他父母下午把他托付給他阿姨監(jiān)督作業(yè)（阿姨離他家較近）。關心孩子，改變孩子父母常年在外，缺少關愛。我叫他的父母把他兒子下午托付給他妹妹監(jiān)管，監(jiān)督他按時完成作業(yè)。和他父母約好，每星期至少打兩個電話回家和孩子溝通，每個星期和我溝通一次，我把情況反應給他們。在學校里我作為班主任的，經(jīng)常詢問他學習上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵他和其他孩子融為一體。認可孩子，改變孩子留守兒童，缺乏關愛，缺乏肯定。在學習上所犯的錯誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠離網(wǎng)吧，愛上學校，愛上老師，愛上學習?，F(xiàn)在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時到校了，而且也不撒謊，上網(wǎng)吧了。本學期換了個老師，他還經(jīng)常受到表揚，如果不說明他以前的種種，誰都不會相信他以前是個逃學的孩子。它使我認識到作為一名班主任應該耐心﹑細致地去了解每個孩子生長的家庭環(huán)境。留守兒童幫扶活動記錄姓名：袁遂（女）單位：磨溪中學 記錄人：唐潔案例所屬專題：學生心理健康教育指導一、產(chǎn)生背景改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移的規(guī)模不斷擴大，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，這群兒童父母在外打工，缺少大人的關愛，情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。湖北大學心理學系教授嚴梅福認為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。二、案例描述袁遂是我們班里一個很特別的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，她生活簡樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學都嫌棄她，不愿與她交朋友。我只好找班干來了解情況，原來班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個綽號叫“多余人”，我感到很震驚，袁遂在注冊本上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會是孤兒呢？帶著疑問，我調(diào)查了解了袁遂的家庭情況。只有到春節(jié)才能與父母團聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，父母到外地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對家里的袁遂不聞不問，袁遂長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖。袁遂陳園幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責讓袁遂走出心靈的陰影，走出孤獨，讓他象所有孩子一樣無憂無慮，為了讓袁遂能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解袁遂的家庭背景，了解陳園內(nèi)心的自卑，讓他們先行動起來，主動接近袁遂，做袁遂的知心朋友，班里有名的“小甜嘴”在這一行動中更是起到了至關重要的作用，能說會道的她有講不完的笑話，一條條的腦筋急轉彎逗的袁遂開了心。作為班主任，我想方設法給袁遂更多的母愛，平時對她生活予以特別的關心與幫助，包括心理和生理方面成長的知識。不管是何時何地，我對袁遂的關心總是特別多，課余時間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書都拿出來和她一起看，一開始，她不會多說話，心里有什么煩惱也不敢說，她是個住校生，有時米沒有了，菜吃完了，她也不說，就是哭泣。久而久之，她就把我當成她最信賴的朋友。學習上，各任課老師對她也特別關心，我經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機會，讓她享受到學習的樂趣，從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。教育反思：在農(nóng)村，留守兒童占有相當比例。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)學習成績差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至曠課中途輟學的現(xiàn)象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。(二)行為習慣不良。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結派，結拜師兄師弟。由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。作為班主任，更應該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機會，只要他在學習上獲得點滴進步，我就會對他表揚和獎勵。的確，留守孩兒更需要老師的關心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。作為教育工作者，應該特殊對待這一類學生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重，心理上就怕了；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學、逃學，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。二、案例描述從小活潑可愛，乖巧伶俐。從此跟著外公外婆一起生活，成了一名留守兒童。開學來一連幾天都是媽媽送來的，可一旦媽媽要走了，就拉著媽媽的衣服哭。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字，聽都聽不見。三、主要做法（一）開啟心扉，吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子?？伤齻兪悄敲疵舾校辉敢馓峒白约旱募彝?，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。我在體育課中重視這個孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。并讓班上其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學們都愿意和她一起玩，一起游戲。從而樹立了信心，對生活充滿了熱情。有的問題先提問其他同學，再讓她來回答。經(jīng)過幾次后，她