【正文】 生進行總評，如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序。一、指導思想1．全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育和新課程改革的深入實施，體現(xiàn)基礎教育課程改革的基本要求。3．通過學生發(fā)展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程有效地促進學生全面發(fā)展。二、評價原則 1．全面性原則既要注重學生科學文化素質(zhì)的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。2．形成性評價與終結性評價相結合的原則對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過程。3．定性評價和定量評價相結合原則：對學生的學習過程的評價是一個非學業(yè)性的評價。只有根據(jù)它的過程性、發(fā)展性的特點，采用諸如成長記錄袋等方式進行綜合分析，才能得到正確的評價結果，促進學生的自我發(fā)展。5．以評價促發(fā)展的原則教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，了解過去，把握現(xiàn)在，重在未來，改變評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。讓學生在探索的過程中去享受成功的愉悅，鼓勵學生從評價中去發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點，不斷促進自身的發(fā)展。三、評價體系（一）評價內(nèi)容：主要由綜合素質(zhì)評價和考試成績兩個方面組成。公民道德與素養(yǎng)（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。2．學習態(tài)度與能力（1）有學習的愿望和興趣。（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。（4）認真對待實驗課程，動手能力強。（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。審美與表現(xiàn)（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。學生的成長記錄還應包括具備能夠反映學生成長過程的實證性資料，要客觀、公正、富有個性化，能夠促進每一個學生全面發(fā)展。在學生自評中，學校要事前把學生評價的意義、方法、需要注意的問題向?qū)W生作出說明，提出要求。在學生互評中，學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得優(yōu)秀等級達到70%以上且不合格等級不超過5%，或優(yōu)秀與良好等級合計達到85%以上、其中優(yōu)秀等級達到50%以上且不合格等級不超過5%，該項發(fā)展內(nèi)容的學生互評等級為“優(yōu)秀”。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得優(yōu)秀、良好、合格等級合計達到60%以上，該項發(fā)展內(nèi)容的學生互評等級為“合格”。在任課教師評價中，以班級為單位，由所有任課教師組成學生教育評價小組，根據(jù)教師對學生的觀察了解，對學生的前三項發(fā)展內(nèi)容做出等級評價。綜合學生自評、學生互評、班主任評價、任課教師評價的結果，學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個優(yōu)秀等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為優(yōu)秀等級。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個合格以上等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為合格等級。（三）除了對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現(xiàn)做出寫實性評價。（四）學生在完成初中階段性學業(yè)時，學校要根據(jù)學生成長，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出終結性評價。請學生家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。（二）每學期的等級評價結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。（三）可以根據(jù)對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。第三篇：學生綜合素質(zhì)評價制度學生綜合素質(zhì)評價制度（20172018學第一學期）硯山鎮(zhèn)中學學生綜合素質(zhì)評價制度一、學生素質(zhì)評價的意義：素質(zhì)教育強調(diào)積極創(chuàng)造條件讓所有受教育者的綜合素質(zhì)和個性特長在其已有的發(fā)展水平基礎上和可能的發(fā)展?jié)摿ι?，全面、主動、和諧地發(fā)展。建立科學合理的學生評價體系有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數(shù)的過分競爭，為學生發(fā)展全面素質(zhì)創(chuàng)設條件。評價方式：實行全面評價學生，強調(diào)基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養(yǎng)和文明言行的形成。三、評價原則：科學性原則。差異性原則。整體性原則。期望性原則。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。以平時考查與期末考核相結合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據(jù)。對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發(fā)揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今后的學習。評價的方法： A、等級評價：(1)報告單中取消百分制，對學習成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質(zhì)等方面）的評價均采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種。(3)考試的組織實行一學期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學生考試成績按一定的量化標準規(guī)定等級。(2)特長評價主要來自平時的技藝活動記載情況和各級各類特長競賽表演活動中表現(xiàn)實績評定。C、評語評價：(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態(tài)度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。用第二人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。（二）實施步驟：加強宣傳。全面實施。①、學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。③、特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。政教處負責總把關，對各類評比進行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時作出處理。學生綜合素質(zhì)的評價是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，是基礎教育課程改革健康、深入發(fā)展的重要政策與制度保障。二、組織領導學校組織學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導，重點加強學生綜合素質(zhì)評價工作的組織領導，狠抓各項措施的落實，完善監(jiān)督機制。采用定性的方式記載學生日常表現(xiàn)的評價信息和結果，用定量的方式記載和分析在教育教學過程中使用評價工具得出的評價結果。要堅持以發(fā)展的觀點來評價學生的綜合素質(zhì)。3．評價內(nèi)容與評價標準以《中學生守則》和