【正文】 充分考慮到學生的生活實際，從學生喜聞樂見的卡通故事引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，然后圍繞能否同時過橋順利引出課題—噸的認識。在建立1噸的質量觀念的教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓同學們背一背25千克重的同學，這一實際活動充分調動了學生的積極性，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學們有了這樣的親身體驗后，再引導學生去思考多少個25千克重的同學的重量才是1噸?在這學生對于40個25千克是1噸的推導困難比較大，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過，盡量一步步引導學生得出答案。為了加強學生對1噸的概念的認識，接下來設計了兩個練習題。在讓學生形象觀察了圖片之后，讓學生總結一下以噸為單位的物體的特點，提高學生總結概括的能力。最后布置同學們回去調查一下自己家里的家庭用水，并教育學生要節(jié)約用水。在教學中用多媒體輔助教學，使課堂效率更高。但是也存在很多不足，整節(jié)課的語言太平淡了，沒有抑揚頓挫，講故事講得不夠生動。板書設計不夠規(guī)范。既然發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后就知道自己應該往哪個方向去努力，相信在以后的教學中不斷地吸取教訓，不斷地學習，我會做的越來越好的。本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓學生知道“噸”。本節(jié)課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。同時，本節(jié)課結合學生的生活經(jīng)驗，調動學生各種感官積極參與，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到學生的可視效果。怎樣讓學生在實踐活動中體驗。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”，對質量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質量單位不像長度單位那樣直觀，具體，這么大的質量單位，孩子們在日常生活中很少接觸，因此我在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓學生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩，三位同學又有什么感覺呢按三年級學生每人25千克計算，全班36位同學在加上兩位老師約重1噸，然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重（如2頭牛，10頭豬，200只鴨，電梯的載重量等）。2．認識“1噸”有多重時透滲。3．讓學生在實際應用中體驗數(shù)學。教學中創(chuàng)設問題情境，讓學生用所學“噸”的知識解決實際問題，會用噸作單位，會估計一些大動物的質量。（2）是否有更直接的物體能幫助學生建立“1噸”的表現(xiàn)?？傊竟?jié)課，我注重從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，通過實踐活動，讓學生觀察，體驗，分析，推理，估計，想象，在探索中體驗，在體驗中去學習。噸的認識教學反思9課題噸的認識教學內容人教版小學數(shù)學課本第六冊P68的內容。2．知道1噸＝1000千克。2．培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。教學重點知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。學法引導1．通過課前調查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。3．培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題的意識。可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。二、激趣導入1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。用故事的形式導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。（舉例）用地秤來稱。C、1噸＝1000千克。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。四、解決問題1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？出示：馬 300千克牛 500千克鹿200千克熊 400千克你們能為他們設計幾種過橋方案？2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？3．我是小小檢查員：談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？4．小明的日記：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。把自己組的設計方案記下來。說出設計理由。結合生活實際說說。暢所欲言。讓學生從小就懂得要愛護路橋。讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯(lián)系生活實際。結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、并應用數(shù)學的習慣。讓學生學會及時反思，整理所學的知識。讓學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察生活。只是小組討論時沒有組織學生進行合理分工，注意紀律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學積極參與，有的同學好象事不關己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學都參與，每一個同學都得到發(fā)展提高，使得小組討論流與形式。噸的認識教學反思10教學“噸的認識”之前，學生已有了質量單位“克”和“千克”的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸?；谡n前的反思，我設計了拎一拎、背一背兩個體驗環(huán)節(jié)。弱小的女同學幾乎拎不起來，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了多長時間。于是，我順勢利導，“才小小的一桶10千克重的色拉油，都把大家累成這樣，要是100桶這樣的色拉油，你估計我們班誰能拎的動？你們知道多重嗎？”學生紛紛表示，100桶這樣的色拉油1個人不可能拎的動。在學生回答的基礎上，總結出1000千克就是1噸。我讓班上一些同學嘗試背一背這些25千克的同學，看看誰能背的動，誰背的不止一個同學。再問他們多少個25千克的同學是1000千克，也就是（）噸時，學生很快說出答案。教學完后，我注意到這兩個環(huán)節(jié)上學生的情緒高漲，注意力比較集中。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學生沒有充分體驗到10千克的重量，而且環(huán)節(jié)一的10千克與環(huán)節(jié)二的39。我想，環(huán)節(jié)一如果改為用5升的色拉油（重5千克），多準備幾瓶這樣的色拉油，讓學生兩手拎一拎，看看各種學生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣的色拉油重1000千克，也就是1噸時，效果會更好。在教學的拓展環(huán)節(jié)中，我給的問題是：信息窗中告訴我們，19在大西洋捕到的一條藍鯨大約重150噸，它相當于多少個同學的體重？（體重25千克的）……學生的積極性很高，既加深了對新知識的鞏固，又對學生進行了保護環(huán)境，保護動物的教育。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生并沒有感性的認識和直觀的參照。如果我們按照這樣的模式去教學，學生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點，就要設計一些學生熟知的生活實例，給學生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量。環(huán)節(jié)一：我從食堂借來了一桶的色拉油，讓學生在課堂上試著拎一拎、說一說。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。在學