【正文】 。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村孩子良好的思維品質和創(chuàng)造能力，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。（3）更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。四、收獲和感悟這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村教育發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。重視農(nóng)村小學教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農(nóng)村教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質量。這次實踐也讓我充分認識到，社會實踐促進了大學生的全面發(fā)展。在社會實踐中，也使我的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)造能力。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農(nóng)技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。此次活動使我們當代大學生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關。()授課內(nèi)容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪。存在的的問題：經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現(xiàn)多媒體教學），學生食宿很有保障。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農(nóng)村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。當然，農(nóng)村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。曾經(jīng)想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。但實際考察下來與理想大相徑庭?；蛟S是今日農(nóng)村的物質生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用。此外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。所以多數(shù)的學生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。升學管道不暢通，也是一個棘手的問題。山村雖然物質條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質所需還是有的。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強嚴看硬管式的應該教育的傳統(tǒng)方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。農(nóng)村教育調查報告（三）教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應的農(nóng)村教育更應加強。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。一、鄉(xiāng)村學校負債累累由于農(nóng)村學生的學費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持學校的正常運作。普九標準39。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到39。這無異是在讓學校背負沉重的債務。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，造成很多農(nóng)村少年兒童39。以致不得不離開學校。二、雜費和書費讓學生家長難以承受在調查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。有的學校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些39。強行要學生購買；一些九年義務教育的課程如美術、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設，但這些書還得學生購買，這些書除了增加他們的負擔還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢，農(nóng)民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？三、師資力量嚴重不足，教師問題多多鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。五、改變教育問題的策略據(jù)調查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。迅速成立一個調查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次加大對農(nóng)村教育的投資。再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。第三篇：關于農(nóng)村教育調查報告我們在貴州省黃平縣重興鄉(xiāng)楓香寨作為期五天的社會實踐調查活動，其中前兩天為調研，走訪調查，對象是楓香寨的小學學生及家長。每天安排六節(jié)課，每節(jié)課四十五分鐘，上課時間為上午九點至中午十二點，共三節(jié)。家庭走訪，調查家庭基本情況，學生受教育和學習情況，及詢問家庭成員對當?shù)亟逃胶透艣r的認識。另外，我們還贈送孩子學習用品，給各家庭拍照留念，并盡可將照片洗好寄回。許多家長外出打工，僅留老人和小孩在家。在問及年收入時，許多家長模糊不清或不愿透露，似有隱瞞，導致調查結果不夠真實，所以這也是這次調查的一個嚴重的缺陷。大部份學生并沒有明確自己的理想，也沒有聽說過知名大學。對于將來打算，孩子前途并不明確。學生尚未形成明確的志向。，沒有落到實處。有些甚至連孩子的成績都從不過問，有些把對孩子的教育全權托付給學校，沒有做好家庭教育。在這么一個文化水平低，經(jīng)濟落后，教育落后，交通欠發(fā)達的地區(qū)，許多新科學文化知識，新時時代教育科學模式，日新月異的新消息并沒有很好的有效的輸入。調查，讓我親近了鄉(xiāng)親父老，讓我更加的深入的體會了農(nóng)村農(nóng)民的艱苦，讓我感受到了每一雙窘困和無奈的眼神，和每一張?zhí)谷坏男δ?。走訪鄉(xiāng)下，察覺城鄉(xiāng)之差。此次調查活動主要團體是北京師范大學的八位學生隊，外加黃平當?shù)厮奈磺嗄辍＾r(nóng)村教育明顯落后于城市教育。下面來看農(nóng)村教育調查報告范文。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。隨著我國社會發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要資料，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，僅有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。基礎教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務。然而，農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費異常是義務教育經(jīng)費嚴重不足，導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。目前，按農(nóng)村人口占總人口的比例70%算。并且，在農(nóng)村義務教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農(nóng)村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。長期以來，農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。稅費改革后，農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，%%。(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。依此類推。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴重“缺血”。以湖南省為例，農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，%。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農(nóng)村中小學教師隊伍構成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。由于教學質量不高，農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。五、營勝村基礎教育案例分析此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村營勝村，調研結果如下(一)教育現(xiàn)狀據(jù)2009年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多，全村僅有一所小學，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名?？茖W歷，2名初中學歷，中級職稱4人，初級職稱5人。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差，農(nóng)村基礎教育崗位難留人，教師調動頻繁。大部分教師為“民轉公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務素質在短期內(nèi)不可能有很大的提高。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過教師，導致教師嚴重不足和失衡。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉公”教師，使得教師隊伍整體素質不高，年齡結構也不合理。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大，所以轉變過程困難很多。一是校長結構欠合理，老的老了，工作精力有限。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理，對教學管理以外的，如學校安全管理，學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經(jīng)費受到必須影響，由于政府財力有限，上頭的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉受到必須的影響，一些基礎設施建設無法實施，如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)立等。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得理解教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所供給的援助。(一)教育經(jīng)費方面加大對農(nóng)村教育的投資力度，同時建立農(nóng)村教育財政保障機制緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。提議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外，還應當經(jīng)過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。同時提議國家出臺農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。所以，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目，加強對農(nóng)村校長和教師的培訓。對農(nóng)村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的資料，同時還要結合農(nóng)村的實際情景，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農(nóng)村學校教育教學質量。實施“教師交流機制”，把城里的教師交流到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村的教育。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。鄭州市教育局文件規(guī)定：從2006年起，市直學校每年下鄉(xiāng)交流