20xx農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告-在線瀏覽
2025-01-17 05:52本頁面
【正文】 究方法。第一份問卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的老師，以向老師隨機發(fā)放的模式，共發(fā)放問卷110份，回收110份，覆蓋人口110人。與10人進行座談（包括在做問卷調(diào)查的320人之內(nèi)），并與學生家長12人進行個人深入訪談。 教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境和改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO問題突出。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村小學現(xiàn)有的設備、圖書等基本上是80年代末90年代初借“兩基”驗收“補缺補漏”的。 請見表1：
小學教學設施設備 單位：冊、元、%、臺
表一
同時在在調(diào)查中，我們還可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。在我們臨近的一個中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，除了還有一個用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設施，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？
相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。
（2）辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。許多學校領導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把學生考試成績作為評定教學成果的唯一標準。
（3）教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學質(zhì)量 。農(nóng)村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。例如北楊寨鄉(xiāng)中心小學現(xiàn)有教師20人，其中40歲以下的只有7個，其余13個都是40歲以上。教師素質(zhì)包括多個方面，如學歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學質(zhì)量、科研能力等。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學教育面臨的一個普遍問題。由于生活條件差、學校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農(nóng)村小學教師身心素質(zhì)明顯下降。教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意:
由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。在農(nóng)村許多學校，計算機、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。 請見表3：
表3：北楊寨鄉(xiāng)中小學分學段學科教師缺員、富裕情況
2001年小學教師缺員，漢語文50名、英語100名、數(shù)學50名、音樂10名、體育10名、美術10名；
2020年小學教師缺員，漢語文30名、英語80名、數(shù)學30名、音樂10名、體育10名、美術10名；
2020年小學教師缺員，英語50名、音樂10名、體育10名、美術10名；
2001年初中教師缺員：漢語文30名、英語50名、數(shù)學50名、物理10名、化學10名、生物10名、地理10名、音樂10名、體育10名、美術10名、信息技術10名；
2020年初中教師缺員：漢語文50名、英語50名、數(shù)學50名、物理10名、化學10名、生物10名、地理10名、音樂10名、體育10名、美術10名、信息技術10名；
2020年初中教師缺員：漢語文20名、英語15名、數(shù)學20名、生物5名、地理5名、音樂10名、體育10名、美術10名；
總體看，分學段學科教師沒有富裕。而家庭作為小學生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。家庭和社會為兒童的成長提供必備的條件，給予兒童應有的保護、照顧和良好的教育，為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通。這樣，由于遠離父母，缺少了基本的與父母交流的機會，代理監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極
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