【正文】 的疑問(wèn)”反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急；通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生抓住海力布的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕犧牲，舍己為人的品質(zhì)；通過(guò)朗讀鄉(xiāng)親們最后的`表現(xiàn)，感受人們對(duì)海力布的深刻懷念與尊敬。復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好地復(fù)述。以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說(shuō)出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的`高貴品質(zhì)。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。主要用以下三種方法來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生思維能力形成的過(guò)程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過(guò)程。⒉抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語(yǔ)言，如：通過(guò)初讀課文，了解課文大意；通過(guò)精讀課文，了解人物形象。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過(guò)抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象?！东C人海力布》說(shuō)課稿3一、教材分析《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。從教材本身看，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。要學(xué)生復(fù)述好課文，可以借助列小標(biāo)題的方法理解課文內(nèi)容、理清層次、找出要點(diǎn)。第三目標(biāo)定位簡(jiǎn)要復(fù)述故事，并初步學(xué)習(xí)將人物對(duì)話改成一般敘述的方法。以生動(dòng)故事情節(jié)為載體，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過(guò)朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀、思考交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)化的方法。四、學(xué)法分析目前所任班級(jí)學(xué)生30人，男女生比例為13：17。到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)了解文章大意。第三，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，并對(duì)轉(zhuǎn)述有所了解。但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強(qiáng)，列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難，復(fù)述課文往往抓不住重點(diǎn)，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復(fù)述過(guò)程中有條理不清，言語(yǔ)不簡(jiǎn)潔的毛病。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)了解海力布救龍女，得寶石，救鄉(xiāng)親，變石頭，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。“授人以魚，不如是授之以漁。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”的方式完成任務(wù)。理解和口頭表達(dá)能力的提高。課標(biāo)指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并運(yùn)用列小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。第四篇：《獵人海力布》讀后感《獵人海力布》讀后感1在內(nèi)蒙古。從前有個(gè)獵人名叫海力布，十分善良，一天，他上山去打獵，在深山中救了一條白蛇，突然，中秋英語(yǔ)作文，那條白蛇說(shuō)話了：“謝謝你，我是東海龍王的女兒，你可以去東海龍宮向我的父親要一樣寶物。話，不然你會(huì)變石頭的。后來(lái)有一回，海力布聽見了動(dòng)物們?cè)谡f(shuō)今晚有洪水，于是，他趕快趕回村子，讓大家快走，可是鄉(xiāng)親們不聽，海力布急了，只好把自己聽見的事說(shuō)了出來(lái)，不一會(huì)兒就變成一塊石頭了，海力布為了救大家犧牲了自己的生命。從《獵人海力布》讓我知道了做人要善良要幫助別人，以后我