【正文】 詞句著手，把握思想內(nèi)容，明確中心。教師反復(fù)研讀課文，抓準(zhǔn)了中心思想，才能引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文內(nèi)容，從而受到思想教育。我們老師在備課的時(shí)候，一定要把作者行文的線索搞得清清楚楚，既要分清段落層次，又要搞清楚句與句、1段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，把這些搞清楚了，教學(xué)才會得心應(yīng)手。一節(jié)課下來，教師把提前設(shè)計(jì)好的教案背下來即認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)地處理帶有極強(qiáng)的主觀色彩。抓住了課文的語言特色，便于我們在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地通過語言文字理解課文內(nèi)容.。在備課的時(shí)候，教師要反復(fù)朗讀課文，朗讀課文的過程，也是進(jìn)一步理解教材的過程，書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在我們有的老師播放正確的朗讀錄音來教學(xué)，但是我認(rèn)為這也不能代替老師自身有針對性的朗讀指導(dǎo)。這樣，對于培養(yǎng)未來社會具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生也好，對于提高教師教學(xué)的競爭力和持續(xù)發(fā)展也好都是不利的。課上完了，效果如何？學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎樣？所備的課和撰寫的教案有哪些利弊？教學(xué)完這節(jié)課后，我們的想法或感悟是什么？得與失是什么？在教學(xué)過程中，突出的個(gè)案是什么等一系列的問題都是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。因此，備課改革過程中，一定要把教后反思設(shè)計(jì)到教案上。五年級語文組二○一四年六月十八日第四篇：五年級語文集體備課五年級語文集體備課二 小 程凡玲第二組一、教材分析：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。新教材以專題編排課文，可以讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識本組生字新詞。背誦三首古詩詞，會默寫。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：充分感知文本內(nèi)容，品味詩句。五、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對話。六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩詞。多音字有：“間”讀ji224。ng；“還”讀hu225。能力目標(biāo)：2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。課前預(yù)習(xí)：1．了解王安石、張籍、納蘭性德2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。3．收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。讓學(xué)生介紹了解到的詩人的資料。n；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀ch243。n；“風(fēng)一更”的“更”讀gēng。）誦讀古詩，生字正音。透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念。（2）交流感悟，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）（3）用自己的話說說詩意。（5）體會作者的譴詞造句。背誦詩文?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。（3）交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。（4）用自己的話說說詩意，并試著把其編成小故事。四、鞏固延伸生：看板書對比，交流匯報(bào)。營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達(dá)感情。5．把《秋思》改寫成一個(gè)小故事。聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。欣賞課文插圖，四人小組詞文結(jié)合用自己的話互說說插圖所繪情景，并用自己的話說說整首詞的大意。板書：長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠三、品讀感悟總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。題目作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃追問明月 借景抒情直抒胸四、拓展延伸再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體，最終目的都為抒情?！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖?，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。6《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。4．自讀探究，體會梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，能從重點(diǎn)句子中感悟外祖父對祖國的眷戀之情。理解外祖父對梅花品格的闡述。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。）課時(shí)安排 ： 兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。了解課文大意一、預(yù)習(xí)探究1．欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)二、合作交流1．認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,了解課文主要內(nèi)容。3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)： 吟詩落淚珍愛梅圖梅花魂 贈(zèng)墨梅圖 思國傷懷送梅花娟第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。我們思念著家鄉(xiāng)的一草一木之時(shí)，一位海外華僑老人同樣也在不分晝夜，強(qiáng)烈地思念