【正文】 伊斯坦布爾多多少票？北京比多倫多多多少票？北京比巴黎多多少票？）怎樣列式？請三名學生列出算式569,5622,5618。對，今天我們就來一起學習“筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)”。師在黑板上演示56根）請你也像老師這樣擺出56根小棒，怎樣從56根小棒中去掉18根呢？用你們手中的小棒試著擺一擺吧！匯報：68能不能拿？（不能，只有從十位拆1捆）拆1捆是多少根？（1捆就是10根）10根和6根合起來是16根，從16根里拿走8根，還剩8根，這就是算的算式的個位。所以還剩38根小棒。再點幾名學生說說過程。所以個位上寫8。誰再來說一說，再點幾名學生說說看?？磥硗瑢W們對退位減法掌握得還不錯，想不想來挑戰(zhàn)一下自己。集體訂正，并說說其中2題怎樣算？2．剛才同學們算的很好，明明也做了幾道題，他計算對嗎？請同學們當小老師幫他檢查檢查。，快速答出十位上的數(shù)是幾。3624= 4426= 9173= 5238= 8472= 5629= 四．在《北京歡迎你》歌聲中下課！第三篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 宿遷中學南蔡分校小學部 蘇良都教學目標：，學會清楚地表達自己的思考過程。：多媒體課件，學生準備50根小棒(5捆)，計數(shù)器(2人1個)，課業(yè)本。(板書：退位)怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學習的內(nèi)容。引導同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?(5)反饋指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。和他一樣的同學舉手，還可以怎樣算?(演示課件)先在十位上撥5個算珠，表示50。(提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠?強調(diào)1個十是10個一。剩下的算珠就表示5026的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)和他一樣的同學舉手(演示課件)追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的?C用豎式計算(1)談話：請小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦? 誰來說說。生：從十位上退1是10。”。)你知道這個小點有什么用嗎?然后個位上10減6等于4，4寫在個位上。最后的答案就是24(板書：24)集體輕聲跟老師說一說計算過程。(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。抽查兩本并反饋。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。(1)獨立完成，反饋。拓展451□=2 □ 451□=3 □ 讓學生獨立思考交流 匯報講評四、全課總結今天我們學習了什么新知識?在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么?(。)第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學設計新陽街小學 龐俊萍教學目標：1．初步理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法（A、B、C三類都會），學會清楚地表達自己的思考過程（A、B兩類能清楚流利地表達，C類能表達。，初步養(yǎng)成對問題深入思考的意識 3．理解并掌握筆算減法的法則（A、B、C都會）．教學重點:正確進行筆算退位減法計算．教學難點:弄清筆算退位減法的算理．教學準備：多媒體課件，學生準備50根小棒（5捆），計數(shù)器（2人1個），課業(yè)本。（板書：退位）怎樣計算這道減法算式呢？就是我們今天要學習的內(nèi)容。（A類學生）上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦？）當演示“拆開1捆時”，（追問：為什么要拆開1捆呢？）（拆開1捆是幾根？）然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24?，F(xiàn)在要減去26，（提問：個位上沒有算珠，怎么辦？）就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。）現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。(2)板書： 演示豎式計算退位減的過程。（C類）可以在被減數(shù)的十位上點上一個小的“（板書：最后的答案就是24（板書：24）集體輕聲跟老師說一說計算過程。（3）這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。抽查兩本并反饋。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。（C類兩名學生板演）。（1）獨立完成，反饋。下面的豎式對嗎？錯得改正過來師：我們在做題時應注意什么？（l）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對．（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．四、全課總結今天我們學習了什么新知識？在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么？（1．相同數(shù)位對齊； 2．從個位減起； 3．個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。由于在同一個班級里學生的認知能力，學習態(tài)度，學習方法等方面存在著較大的差異，開展分層教學最有利于每個學生的才能得到充分的發(fā)展，所謂分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的認知能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾個各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。一、學生分層經(jīng)過第一學期對學生的了解，主要根據(jù)學習成績和智力水平將學生大致分成三類：A類學生，基礎扎實，接受能力強，學習自覺，成績優(yōu)秀；B類學生，基礎比較扎實，智力水平一般，成績中等；C類學生知識基礎、智力水平較差，接受能力不強，成績欠佳。A、B、C三類不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開始安排座位時，A類學生為一組，B類學生兩組，C類學生一組，排列順序是 A C B B ,后進生坐在中間方便輔導，經(jīng)過一個星期上課發(fā)現(xiàn)，C類學生由于基礎不扎實，上課聽不明白，經(jīng)常與別人說話、開小差，影響其他學生。二、備課分層備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。三、課堂教學分層主要是施教分層和練習分層在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣做既能激發(fā)A類學生的求知欲，又能保持C類學生學習數(shù)學的信心，盡量的滿足不同層次學生的學習需要。第一層次基礎練習，全班統(tǒng)一要求，重點輔導后進生，過好模仿練習這一關；第二層次，變式練習或簡單的綜合練習，要求B類和A類學生掌握，這類題重點指導B類學生，也鼓勵C類學生嘗試做，作為他們的附加題；第三層次提高題，具有思考性、開放性和創(chuàng)造性，要求A類學生多思考、多練習，也鼓勵B類學生做一做，作為他們的附加題。第二層次變式題是“有四位同學，每兩人相互握一次手，他們一共握了幾次手？”這類屬于組合題與例題有些不同，關鍵讓B類與A類學生掌握，理解好“每兩人相互握一次手。綜合性練習題“三個小朋友他們?nèi)嗣績扇送ㄒ淮坞娫?？他們每兩人相互送一張賀