唯一的聽眾教案及擴(kuò)展資料-在線瀏覽
2024-10-17 12:17本頁面
【正文】 變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。②林中練琴遇伯樂。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)?！疽鈭D】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。我們一起端端正正寫下課題。用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。附板書：人：言、行、心【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容?？墒呛髞恚@些話使我感到十分沮喪，可是后來從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括?！?一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。（一）圍繞問題，自讀深思?！段ㄒ坏穆牨姟方贪?篇3教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo):1．正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。提出不懂的問題與同學(xué)討論。過程與方法目標(biāo)：1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)二初讀課文，整體感知1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。預(yù)設(shè)：（1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。）【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。老人給我“我”勇氣和力量。這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人（2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。】第二課時（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。謝謝你，小伙子。）讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識了？這又是一個怎樣的老人呢？（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，從而更深刻地認(rèn)識到“我”的39。改為直述句從這句話里，你又能體會到什么？（5）抓住老人神態(tài)描寫體會“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。）所以，在作者看來，那眼
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