【正文】 中我努力做到以下幾點：，關注學習興趣與課堂學習能力的培養(yǎng)，關注學生的認知和成長規(guī)律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人?！跋嘈艑W生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”出發(fā)，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然后小組內互相討論，針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。第三篇：火燒云 教學設計反思評價《火燒云》教學設計教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。設計理念：《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。教學難點：培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。這節(jié)課，我們來學習第2課《火燒云》?？吹竭@個題目想提出什么問題。同桌互讀，檢查你同桌是否讀 得正確、流利。三、感知課文內容，引導主動參與師提問：課文是按什么順序火燒 云的？生：是按照火燒云上來了──燒 起來了──下去了這樣的順序來寫的。師：火燒云上來了，在霞光的照 耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。評析：讓學生在合作中讀準字音，讀通句子。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。指名說出天空中有哪些顏色。師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一 起去看一看吧！讓學生說出天空中火燒云的樣 子，并試著表演出來。四、想想說說，課外延伸1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。評析：讓學生將平時觀察到的有關知識，進行仿說、可以提高學生語文綜合能力，還可以開闊學生的知識視野。因此，在教學中應該注重發(fā)掘一些學生感興趣的話題，把它深入到課堂學習中來，讓枯燥的語文課堂重新煥發(fā)生機。課堂氛圍是指在語文課堂中表現(xiàn)出來的包括師生在內的心理氛圍。只有這樣，才能暢通情感信息的流通渠道，使學生的思維得以發(fā)散，個性得以張揚。學生的自我展示，能有效提高師生信息交流的效率，增強學生參與交流的積極性，提高課堂教學效率。下面由小編為您整理出的《火燒云》教學反思范文，一起來看看吧。然后，讓學生觀看幻燈片并談觀后的感受，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。關于火燒云的變化是本課教學的重點，而后采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考，集中學習本課的重點資料。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記，就很難到達事半功倍的效果，即使學生記住了這些詞語也不會用，這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。在教學火燒去形狀時，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學生用文中的句子來回答。我在文本拓展部分中設計了一個練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的提問，激發(fā)學生的寫作，我想效果會更好一些，而且，這也為學生的寫作帶給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但明顯的是學生的學習熱情個性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。但在教學中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學生在剛開始進行教學的時候，用心性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學并未能夠激發(fā)學生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設計有些脫離學生的實際，而且，我也十分明顯地感受到當時我的教學速度稍快。在設計上，大體都比較流暢完整，但在教學的最后一部分，由于設計中的教學任務已經(jīng)完成，但是時光還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時設計的讓學生提問題，了解課外部分資料中，學生的反映不明顯，只有幾位同學舉手，可見我這個環(huán)節(jié)設計得不好?！痘馃啤方虒W反思范文2《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者透過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅情緒。第二層的結構十分明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞潛力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。因此產(chǎn)生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。一、用“燒”和用“紅”進行比較我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”鄭甜又說：“用了‘燒’字。”這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。二、說說火燒云的其他名稱我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。三、用仿“紅通通”的形式講顏色我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。這些練習，學生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。學生經(jīng)過必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。第五篇：《火燒云》教學反思《火燒云》教學反思1《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。(二)初讀課文，明確學習目標。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。本課重點是形狀的變化，可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。本文的行文思路非常清晰。當學生了解了火燒云的`形狀后，我設計了隨文隨堂練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，讓學生仿寫。把寫的好拿出來展示，生讀生評，效果不錯?！痘馃啤方虒W反思3一、緊緊圍繞課程標準確定教學目標和重難點。學習目標：1．有感情地朗讀課文，了解火燒云顏色和形狀的變化特點，感受火燒云的奇異景色。積累詞語。重點：了解火燒云顏色和形狀變化的特點，感受火燒云的奇麗景色。二、運用多媒體視頻和圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在之后所有教學環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。出示學習探究問題，學生帶著問題閱讀課文，捕捉關鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點，感悟火燒云變化極多的特點。在學生回答過程中，注重關鍵詞句的歸納引導，同時注重朗讀指導，讓學生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學重點。教學顏色環(huán)節(jié)，讓學生找一找詞語的規(guī)律，說一說相同類型的詞語。 、這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色 。學習探究問題的設計，突出了寫作方法的指導。六、培養(yǎng)觀察能力和想象能力。教師針對想象力較差的學生，出示四幅圖片，引導觀察、想象，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。在本節(jié)課教學過程中中，我覺得還有很多不足，值得我以后在教學上不斷改進。因擔心時間，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少，大家評價，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問題。二、課堂氣氛沉悶。教師經(jīng)驗不足，隨機應變能力較差，沒有調動好學習氣氛。通過這一課的教學，我感觸頗深。學無止境，教也是無止境，今后我要加強學習，多參加教學教研活動，總結經(jīng)驗，讓每一堂課更加完美！《火燒云》教學反思4《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。所以在教學這一課的時候，我有意讓學生們小組之間讀讀議議，具體的過程如下；首先，在初讀課文時，要求學生讀音、讀通句子，初步了解課文的內容，為全文的學習打下基礎。其次，在學生充分自讀的基礎上，引導學生交流自己讀懂了什么內容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會是什么等。為了執(zhí)行這個目標，在教學時我設計了一些問題，讓學生思考交流。學生通過讀文、討論等在不知不覺中，了解了課文的內容，抓住了課文的大意。四年級《火燒云》教學反思教學反思。但是在學生在說課文以外的顏色和形狀時，不能天馬行空，我給了學生一個框架：運用作者描寫火燒云的顏色和形狀的句式進行述說。要讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。通過這一系列的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生們的對課文內容的掌握更扎實了，而且朗讀時的表現(xiàn)力也增強了。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、搞笑，能引起讀者無限遐想。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。三、抓住一個“變“字，深悟情感美課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的提問，為學生的寫作帶給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。對本文的教學