【正文】 ，就這是備課時(shí)候準(zhǔn)備的不足，同樣一個(gè)問題如果換一種表達(dá)方式，可能會(huì)取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。第五篇：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思1今天上了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點(diǎn)，引出他立下的志向，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)志向，體會(huì)徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對(duì)中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。讓學(xué)生知道并不是因?yàn)樾毂櫩炭?，也并不是因?yàn)樗艿搅诉_(dá)仰的器重，而僅僅是因?yàn)樗侵袊?，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到徐悲鴻為什么會(huì)立下那樣一個(gè)志向。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學(xué)太少了，有的問題只有一個(gè)同學(xué)談了體會(huì)就結(jié)束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學(xué)生談深刻，談具體，對(duì)于一篇文章的重點(diǎn)部分內(nèi)容，學(xué)生能不能深刻體會(huì)課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點(diǎn)兩頭尖腹中空，注意到了開頭結(jié)尾怎么上，而真正的重點(diǎn)缺沒有把握好，這對(duì)于一堂語文課來說，是一個(gè)很大的硬傷，在以后的語文教學(xué)中，一定要注意重點(diǎn)的問題，一定要讓學(xué)生理解透；對(duì)于談體會(huì)的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導(dǎo)，這樣的課堂才是以學(xué)生為主體的課堂，才是教師是領(lǐng)路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課堂。因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們?cè)O(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情。作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語言，通過本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)語言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的`解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫是何其的勤奮刻苦，體會(huì)到了作者于詞句中所流露出的對(duì)徐悲鴻的深深地贊嘆。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語言、樹立形象、體會(huì)情感等。如理解“震驚”一詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)表演出這個(gè)詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵(lì)志成才的經(jīng)過后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。當(dāng)然，對(duì)于本次案例的實(shí)施，我感覺自己還有許多不足之處。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”也是語言因素，而在教學(xué)過程中我卻簡(jiǎn)單帶過。《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思3今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵(lì)志學(xué)畫的可貴精神，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。如果父母讓你在節(jié)假日一直學(xué)習(xí)，你會(huì)有什么想法。我追問，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說沒有，是他自愿的39。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的是要讓外國留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人。最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思4讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵(lì)志學(xué)畫的可貴精神，我采用以下兩個(gè)板塊來教學(xué)：1．以“勵(lì)志”為主線《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來研讀課文。不足之處：對(duì)“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”典故的理解，學(xué)生在表述時(shí)還是有點(diǎn)機(jī)械。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。我準(zhǔn)確地找到了展開教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負(fù)有心人”等。教材無非是一個(gè)例子。本課時(shí)中就有所體現(xiàn)。此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識(shí)?！缎毂檮?lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思6《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇人物故事。作為教師我們都知道：學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解時(shí)，我緊緊抓住徐悲鴻的一句話“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來展開教學(xué)。學(xué)生在朗讀感悟中一步步、一層層地學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的刻苦努力，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)中，學(xué)生的感受越深，參與的激情越高，讀起課文來也就越投入?？梢姡谌蘸蟮慕虒W(xué)中我要很好地把握學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這樣將為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對(duì)話。學(xué)生與文本對(duì)話過程中，把對(duì)語言意義的理解和對(duì)語言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補(bǔ)充空白又何嘗不可呢？只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細(xì)微之處我沒完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。開課時(shí)，我在黑板上板書課題，故意把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并笑著說：老師，你把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫錯(cuò)了?！闭n堂氣氛一下子活躍起來。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了?！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。就這樣，通過我的故意出錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的開課討論，但當(dāng)時(shí)我并不知道還有“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時(shí)覺得采用這種方法，一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；二是利于區(qū)別“立志”和“勵(lì)志”的含義，讓學(xué)生不混用；三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》的教學(xué)反思9《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來研讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，對(duì)話得以深入進(jìn)行。教學(xué)完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。