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6的乘法口訣求商教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-10-15 14:33本頁面
  

【正文】 著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識來源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識,并將知識運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程,主動掌握口訣求商的方法。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時讓學(xué)生動手操作,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報(bào)過程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。 這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12247。鞏固練習(xí)為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí),本冊教材為了分散難度,分成了第四和第八兩個單元來教學(xué),但是,其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的,或者可以說是一致的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程?!睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的,它產(chǎn)生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。這樣巧妙的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了一個廣闊的、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗(yàn)到成功的喜悅。乘法口訣求商教學(xué)反思8一開始上課,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的?目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶,然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗(yàn)參與到用789的乘法口訣求商中來。因?yàn)榭谠E背的熟練與否,直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計(jì)算的速度。在反饋預(yù)習(xí)情況時,讓學(xué)生從情境圖中任選一圖,結(jié)合老師提出的問題,和同桌交流交流。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商,應(yīng)該強(qiáng)調(diào):“七八五十六”。在接下的練習(xí)中,形式太單一了,讓學(xué)生先算書中的題目,再一個一個的匯報(bào)。調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該讓學(xué)生動起來,積極的參與到課堂中來??梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片,先算出得數(shù),再說一說你是怎么計(jì)算的,最后再親自送小鳥回家。爭取讓自己盡快的成長起來!乘法口訣求商教學(xué)反思9今天,伊川縣教研室成員來我校視察,我有幸上了一節(jié)公開課,通過評課,獲益匪淺。首先課前備課應(yīng)該充分,在備課時我選擇的練習(xí)題與本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)不太符合,沒有認(rèn)真篩選,以后在備課的過程中應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)練習(xí)題,分層設(shè)計(jì),照顧到不同程度的學(xué)生。教學(xué)方法要注重多樣化,并且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。老師是課堂的`引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生在黑板上板書練習(xí)題時,可以讓學(xué)生講解自己的思路,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。”所以在以后的教學(xué)中,要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)的更有興趣,更加輕松,從而愛上數(shù)學(xué)。經(jīng)過例題的學(xué)習(xí),找到方法,再鞏固練習(xí),想想做做中的2兩題,學(xué)生獨(dú)立完成后,說說自己的做題思路,進(jìn)一步體會乘、除法的關(guān)系,并聯(lián)系除法的39。教學(xué)過程中?學(xué)生的積極性比較高,對口令游戲?qū)W生們愿意參與,但只限于一部分,由于前面的知識點(diǎn)沒有把握透,甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固,導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。乘法口訣求商教學(xué)反思11用《9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題,并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題,從而用遷移的方法探索出“用9的乘法口訣求商”的一般方法。解答與反饋等。學(xué)生在這多元、豐富和主動的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘、除法之間的關(guān)系,加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理,形成了用一句乘法口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后通過猜老師家的電話號碼的活動,進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮,同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識,并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。,學(xué)會有序的整理口訣。(難點(diǎn))。本節(jié)課我的課堂特色如下。學(xué)案設(shè)計(jì)時,我充分利用教材書上的39。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。在總結(jié)8的乘法口訣時,先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法,為8的總結(jié)做個鋪墊,然后自己試著來總結(jié)出8的乘法口訣,先自己來探究,最后在小組內(nèi)交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。一節(jié)課下來,我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏。在記憶口訣的環(huán)節(jié),我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記,然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的,最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難,全班一起想辦法來記。我當(dāng)時覺得很著急,再說時間也不夠了,所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。對學(xué)生缺乏信心,不敢放開。在全班交流的時候,我看到所有的孩子都特別的積極,都想到前邊展示自己的研究成果,看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,我感受到了他們那份成功的喜悅,我也為自己感到高興,讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎?通過這個環(huán)節(jié)我也反思到,以前的教學(xué)有時我把得太死了,總是怕學(xué)生不會,其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的,而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。學(xué)生展示中教師中一片寂靜,可細(xì)看,有很多同學(xué)在心不在焉的聽,好像學(xué)生對類似的口訣課已經(jīng)麻木了。課堂生成的太少,質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。課后我看學(xué)案,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分呢完成的很好,有一小部分口訣掌握得不是太好。學(xué)習(xí)靈活駕馭課堂的能力乘法口訣求商教學(xué)反思13這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問題,列出除法算式并說出求出商所用的口訣。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來,到生活中支的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的`、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過程。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題,提高學(xué)生解決問題的能力。乘法口訣求商教學(xué)反思14這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對于學(xué)生來說比較簡單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué),由于三個問題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。通過自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。在處理例2時,對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的.,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。如幫小猴子送信,學(xué)生爭先恐后來計(jì)算信封上的除法算式??傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。乘法口訣求商教學(xué)反思15《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。低年級的孩子特別愛聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫?,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。二、下面我就重點(diǎn)說一下本節(jié)課存在的不足:在授課過程中,沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)放在一個盤子里就是分成一份,緊接著出示的課本上的問題與學(xué)生說的不符。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更貼近學(xué)生,多備學(xué)情,更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。今天這節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)也不夠。第三篇:用乘法口訣求商教學(xué)反思用乘法口訣求商教學(xué)反思(15篇)用乘法口訣求商教學(xué)反思1用8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的,有了上一單元的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來會輕松很多,所以這節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生在自主探究為主。本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境,通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。注重小組合作交流的探究模式。精心設(shè)計(jì)活動,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成一個個小故事。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動地去幫助小猴子。讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題??磮D提出兩道用除法解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),已經(jīng)明確,用除法解決的問題用兩種情況:一種把一個大數(shù)平均分成幾份,求一份是多少;另一種是大數(shù)里面有幾個小數(shù),都用除法計(jì)算。在探究56247。8= 怎么求商?學(xué)生明確相乘法口訣求商,這是向?qū)W生滲透一種轉(zhuǎn)化思想。存在的`不足:在課堂的具體實(shí)施過程中,沒有很好的對待學(xué)生的生成問題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課,我會在小組學(xué)習(xí)探究這個環(huán)節(jié),只探究計(jì)算方法,這是本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生才有更多的時間交流算法。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運(yùn)算具有十分重要的意義。一、調(diào)整教材,充實(shí)課堂教學(xué)本課利用了例2的教學(xué)情境圖,利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生提出和解決問題,將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中,分解了例題的長時間教學(xué),也使整堂課思路更加清晰。4= 可以栽幾行?或者24247。這一活動中,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),張弛有序,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識,鍛煉了能力,學(xué)會了學(xué)習(xí)。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解,同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時教師利用激勵語言,激勵學(xué)生積極思考,并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價(jià)和鼓勵,長此以往,必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:1.授課過程中,學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價(jià),對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚(yáng)和肯定,對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo),有時為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過,這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。而此時授課教師好像在想辦法,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教,導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚,有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。備課缺乏備學(xué)生。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理,教師缺乏教學(xué)機(jī)智。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。在授課過程中對于知識點(diǎn)間的過渡語、銜接語比較生硬,有時還會因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。5.盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。用乘法口訣求商教學(xué)反思3用26的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這節(jié)課是第二個課時,是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后,加深對乘法口訣求商的理解,并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。低年級的學(xué)生都喜歡情境式的課堂,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境圖,春天是植樹的季節(jié),同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@,正在植樹呢這個事例設(shè)計(jì)情境,將學(xué)生自然的引入了新課的39。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。不足的是:上課時,自己沒有很好的心理素質(zhì),慌亂、緊張,授課語言不連貫、不流暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言,也沒有銜接好,使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式,掌握除法計(jì)算時用乘法口訣能很快求出商。同時,有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力做到的。這樣安排,是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),注意讓學(xué)生利用已有知識和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容,不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商,所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我只需做個引導(dǎo)著,舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。用7的乘法口訣求商的例題,由于沒有教學(xué)掛圖,因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上,指名讀題后理解題意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā),列出除法算式,再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難
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